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课堂积分制英语教学方式剖析 　　摘要：课堂积分制，对于老师来说，这是一种简单实用，成效显著的教学方式；对于学生来说，这是一种符合当今中职学生特点的评价方式。这种教学方式的使用能最大程度地确立学生在中职英语教学中的主体地位；能较大地提高学生的英语学习兴趣和学习热情；能较大程度地改善师生关系；能较大程度地发挥老师在教学中的主导作用。 　　关键词：中职英语；教学方式；课堂积分制；教学评价 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0050-01 　　中职英语教学的地位和重要性完全不同于普通中学，在教学上要以提高学生的综合素质为主，全面发展学生在英语方面的各种能力，为学生未来的就业和生活打下良好基础。教学方式要简单实用，在有限的时间和课程内最大程度地完成教学任务；对于中职学生的评价要以课堂为主，把重点转移到课堂上来，把评价研究的范围定位于课堂，评价研究的目标主要定位于学生的主体地位上来，使用合理、客观、睿智的课堂评价，能使学生更有发展性，使学生行为更有表现性，使学生评价更有自主性，学习行为具有多元收获，整体课堂更具艺术感。 　　1 中职英语课堂特点 　　1.1 经历过中考的学生都知道英语课程的重要性，到了高中以后，重视英语学习的惯性还没有减退，很多学生很想改变一下学习方式，在高中把英语学好，但他们知道英语学习是一个缓慢的过程，很多情况下要依靠基础，一下子想学好英语不可能，想学又没有方法，很多学生对此感到很彷徨。 　　1.2 能升学到中职就读的学生大多英语基础不好。到了中职以后，学习以专业为主，英语课程难度小，学习任务又不重，很多学生就放松了下来。有些学生上课睡觉，有些看小说，有些玩手机，有些听音乐，就是不听课。老师要不断停下课来劝导这些学生注意听讲。长期下去，学生学得辛苦，老师上课也感到很痛苦。实际上，不是这些学生不愿意学英语，也不是老师不认真教，使用传统的课堂教学模式必然会出现这样的局面。 　　1.3 学生到了高中以后，随着年龄的增长，自主意识和独立意识逐渐增强，在学习中很想表达自己，在其他学生面前很想表现自己；而且现在的学生是，有了一点进步就想立刻得到表扬。如果老师对学生的这些要求不予理睬，利用传统的模式讲下去，很多学生就会更不喜欢英语，学习兴趣就会更差，放弃不学英语的学生大有人在，他们感到英语和专业课相比本来就不重要。 　　1.4 中职英语课程与学生所学的专业关系不大，毕业后在工作中使用英语的机会不大，就使得很多学生看不到英语学习的前途，厌学情绪就会越来越重。 　　1.5 中职英语现在使用的课本是基础模块英语，对大数学生来说太简单了，很多学生认为，在中职学习英语，有些从头再来的感觉，不知道是学还是不学才好，不学要考试，学了又好像回到初一的水平。 　　2 课堂积分制的措施及操作方法 　　为了改变以上在英语课堂中出现的种种情况，通过多年摸索，本人总结出一套课堂积分制的课堂评价教学方式。对于老师来说，这是一种简单实用，成效显著的教学方式；对于学生来说，又是一种符合当今中职学生特点的评价方式。利用这种方式，能很快改变课堂气氛，让中职英语课堂走上健康发展的道路。课堂积分制的具体实施办法是： 　　2.1 先打印一张这样的表格。 　　把上面这个空表，在开学初第一次上课时交给科代表，让科代表帮你填好学生姓名。第二次上课时先利用这个表格熟悉每个学生坐在哪里，是男生还是女生，学生的姓名有没有错误。然后，告诉学生英语课堂的评价方式是：举手回答一次问题，答对就加一分，答错不扣分，五分记为一个正字；上课有表现好的事情也可以加分；上课睡觉，看小说，玩手机，听音乐等不听课的行为，先提醒一次，第二次就打个0表示扣一分。一学期下来，平时表现分=加分+扣分+基础分60分，这就是每个学生平时表现成绩。经过多年实验，一个班有三分之一的学生能拿到100分，三分之一的学生能拿到70分以上，只有个别一直表现差的学生拿到60左右或不及格分数，这样就把每一个学生每堂课上的表现实事求是地记录下来。期末考完试后将这张表格给科代表贴在教室，清清楚楚地告诉每个同学这一学期在英语课堂的表现。没有学生提出过异议，他们看了后对自己的成绩心服口服。 　　2.2 接下来就是如何鼓励学生上课认真听课，积极举手发言了： 　　（1）课堂上多设一些学生力所能及的问题，这些问题的难度要让中下等程度的学生能回答出来，这样一提问，立刻就有很多学生举手回答，先给那些举手踊跃的学生回答，让这些学生带动其他学生。 　　（2）如果有很多学生举手，尽量照顾教室四个角上的学生和一些举手较少的学生发言，这样就会鼓励这些学生更加积极投入到学习中去。 　　（3）对于一些多次暗示不举手发言的学生，就说我们在中职高中培养一些善于表达自己，善于