金融英语教学质量提升剖析.docVIP

金融英语教学质量提升剖析 　　摘 要 金融英语是一种专门用途英语，是普通高校金融学专业课程体系中必不可少的一门课程，是旨在培养国际化、复合型金融人才的一个交叉性学科。然而，我国多数高校金融英语教学现状并不令人乐观，学生难以将语言知识和能力融会于专业知识和能力，提高金融英语教学质量迫在眉睫。 　　关键词 金融英语；教学质量；实践 　　 　　相比其他社会领域，金融领域具有更强的外向性，对从业人员的国际交流能力相应提出了更高的要求，急需通过提高金融英语的教学质量，增强学生实际应用英语处理与金融相关业务的能力，为应对金融全球化需要培养出大批能直接用国际“普通话”进行无障碍交流、游刃于国际间的高素质复合型金融人才。然而，就教学现状看，多数普通高校金融英语的教学状况并不令人乐观。 　　 　　一、当前金融英语教学中存在的主要问题 　　 　　（一） 对金融英语缺乏应有的重视与投入 　　尽管《大学英语教学大纲》（后简称“大纲”）明确要求“专业英语为必修课”，但受四、六级通过率的影响，大部分高校明显存在“重基础英语教学、轻专业英语教学”的错误倾向，不但将其列为专业任选课，且课时量严重不足。事实上，大学英语教学的最终目的是使学生能以英语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。在英语学习过程中，基础英语阶段仅积累了必要的英语语言知识和词汇量，只有通过专业英语阶段的延续和深化，才能真正在专业领域将学生所学语言知识转化为语言能力。金融英语的教与学正是使英语成为金融专业学生获取专业信息之语言工具的有效途径，应予以特别重视。 　　（二） 两教学阶段：理论上的联系与教学实践中的割裂 　　《大纲》规定，大学英语应由基础英语和专业英语两阶段组成，坚持外语教学四年不断线。从内在联系来看，两阶段必须有序衔接并呈阶梯形向前推进。然而，当前基础英语阶段的教与学往往受制于等级考试：将对英语语言知识的掌握作为教与学的终极目标，将教与学的重点放在比较一个词的若干种用法和分析句子的成分结构上，教学内容普遍重视人文知识和英语语言知识，重视语言内容的经典，缺乏时代气息和前瞻性，致使学生形成定势思维，误解英语学习就是研究英语语言本身而不是为了获得一种对外交流工具，因而忽视了应用能力的锻炼和提高，对后续英语教学产生负面影响。 　　（三）教材、教学方式、考核评价等方面的不足 　　金融英语具有很强的针对性、应用性和很宽的覆盖面，在教学内容、方式、考核评价等方面区别于基础英语教学和专业课教学。当前影响金融英语教学质量提高的首要问题是缺乏合适、权威的教材，大部分高校使用由本校相关任课教师自行编写的金融英语教材，在内容选择、章节衔接、习题设计、教材装帧上存在很多问题；其次是教学方式缺乏创新，延续基础英语教学以教师为中心、“讲解一些词汇短语、分析翻译个别长难句、学生不停记笔记”的教学模式，造成英语教学长期低水平重复；此外，考核方式、评价标准也相对比较随意，与基础英语阶段相比明显放松了要求。 　　（四）师资队伍亟待充实和提高 　　高素质的师资队伍是教学质量提高的关键。金融英语教学本身要求任课教师不仅要有厚实宽广的专业知识、相当的英语语言知识和应用能力，还要对语言教学规律和方法有所了解。尽管《大纲》要求“金融英语原则上由专业教师承担”，但专业教师普遍对语言教学规律和教学方法缺乏了解；如果让科班出身的英语教师承担金融英语的教学工作，又可能因其不具备金融学方面的知识储备或是理解不够深入，难以对专业术语表达到位，也难以将最新的学科动态传递给学生。教学质量的高低还与师资结构、数量、稳定性直接相关，基于历史原因，老教师的英语应用能力普遍欠佳，承担教学任务的年轻教师又多经验有限，并牵扯进修、深造等问题，流动性较大――合适 　　的师资尚且难觅，合理的学术梯队更是奢谈。 　　 　　一、 提高金融英语教学质量的探讨 　　 　　（一）多管齐下，加强对金融英语的重视与投入 　　首先，应将金融英语列为必修课而不是选修课并适当增加课时；其次，应通过实在有效的措施，激励专业课教师承担金融英语教学任务、投入精力去研究创新金融英语教学的基本规律和教学方法；第三，应将提高学生金融英语水平看作是全部专业课任课教师的职责，鼓励教师在本课程中介绍重要金融英语词汇，帮助学生积累词汇，逐步形成重视英语应用的教学氛围；第四，应提倡和鼓励学生在学习中主动应用金融英语。 　　（二）优化基础英语教学 　　在新生入学英语水平逐年提高的情况下，可以考虑淡化大学英语基础阶段概念，压缩基础阶段的教学时数，并在基础阶段教学过程中就有意识、有目的地将英语教学与学生专业紧密相关，让学生接触一些与专业有关的知识，穿插列举一些词汇在金融类文章中的不同用法，从而逐步扩大学生专业词汇量，产生学习金融英语