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高校贫困大学生感恩教育初析 　　摘 要：感恩是中华民族的传统美德，是当代大学生必须具备的人格素养。大学生社会主义核心价值观教育是高校学生工作的重要内容，而部分高校出现贫困大学生感恩意识淡化甚至缺失的现象，解决途径如下：高校贫困生应全面科学正确认识自身及挫折;学校与家庭齐抓共管，深化教育成果;发挥学校的引导优势，强化感恩教育的学校功能。 　　关键词：高校;贫困大学生;感恩;缺失;引导 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）05-0204-02 　　一、高校贫困大学生感恩意识的现实分析 　　贫困大学生，主要指学生本人及其家庭难以支付其在学习期间的学习和生活基本费用。据统计，目前我国贫困大学生总数估计超过五百万人。宿迁学院目前在校生达到一万六千多人，2014年在册贫困生达四千五百多人，占学校总人数的30%左右。 　　我国高度重视高等教育，为了不让高校大学生因贫失学、辍学，不断完善对大学生的资助体系，确保贫困大学生顺利完成学业。国家用于高校学生资助的专项资金也不断增加，“国家助学贷款”、“国家励志奖学金”、“国家助学金”、“困难补助”等。宿迁学院除了执行国家的政策外还给贫困学生提供勤工助学的岗位;积极联系社会资助对象设立面向贫困生的专项奖金，奖励那些贫困且品学兼优的学生;专门设立“特困生”慰问金、“宿迁学院救助金”等。宿迁市地方政府也高度重视对宿迁籍贫困大学生的帮助，专门设立“成才基金”、“阳光助学金”等。 　　据笔者调查，大多数贫困学生能够拥有感恩的心态，努力学习，回报社会。但也有一部分贫困学生，他们没有感恩的心态，甚至觉得社会、学校给予他们的资助是理所当然的;也有一部分贫困学生不把社会、学校给予他的资助作为前进的动力，反而思想上不要求上进，不刻苦学习，消费玩乐，沉迷于游戏。按照江苏省教育厅对高校学生工作提出的“经济资助与精神帮助相互结，救助与育人相结合”的总体要求，作为一名高校辅导员，需要对贫困大学生的感恩意识进行调研，及时掌握，对他们及时实施感恩教育，加强他们的价值观、人生观的教育，促使其形成良好的社会价值感与责任感，促进学生成长成才。 　　二、高校贫困大学生感恩问题存在原因分析 　　贫困大学生也是祖国未来的建设者、接班人，高等学校作为救助体系的教育主体，要对贫困生施以救助外，更要对他们加以关怀，关注他们健康全面地成长。高校教育不能使救助政策与感恩教育脱节，导致贫困大学生感恩问题的原因主要有以下五个方面。 　　（一）贫困生认定存在弊端，导致受助学生感恩偏差 　　目前我国的高校往往采取两种可选择的贫困生认定方式：一是“大锅饭型救助方式，扩大救助面;二是将贫困生的认定工作交给大学生家庭所在地基层组织。这种认定方式易助长学生的依赖心理，还会将有限的资源分配到非贫困生或者不太贫困的大学生手中。这样的方式会造成不公正的情况产生，资源的浪费。那些真正家庭贫困的学生却失去了得到救助的机会，这会造成真正贫困的学生觉得社会的不公正、人们的唯利是图，而不感恩的现象。 　　（二）贫困生救助执行流于形式难以真正实现救助功能 　　在贫困生救助工作的具体执行中，由于时间紧任务多，由各个系将受助学生通过个人申请、班级投票、公示后将名单上报学院，学院学生处接受系部上报结果，给予救助。这样的操作很有可能混进了某些“浑水摸鱼”的同学。同时，一些真正贫困的同学，他们自尊心很强，在大学里不想让别人知道自己是贫困生。他们想通过自己的努力挣钱，不愿接受救助。 　　（三）无偿给予的模式难以促使学生自立自强 　　这种救助模式，使得学生开个证明，通过班级选举就能拥有帮助，获得资助。他们有些人会不思进取，不想勤工助学，也不愿助学贷款，心安理得地接受学校的资助，成了经济贫困和思想贫困的“双困生”。 　　（四）贫困大学生的自卑意识很难产生感恩回报的想法 　　贫困大学生由于受他们成长家庭环境的影响，容易认为自己是弱势群体，容易形成自卑、内向的性格特征。这样的性格特征容易使他们在生活上勤俭节约，学习上勤奋认真，人际交往上落寞孤僻，经受不住挫折的考验，甚至认为别人对自己的帮助是出于同情与怜悯，从而在内心中很难产生感恩回报的想法。 　　（五）救助政策忙于应付，忽略了感恩的教育 　　由于宿迁学院辅导员1个人管理三百名左右的学生，大大高于教育部规定的1：200的比例。他们从事着繁杂的事务性日常工作，还有科研评职称的压力，从而很难有更多的时间去深入了解贫困生群体他们真正的内心需要。另外，部分专业教师只教书而不育人，不注意挖掘专业课中有关感恩教育的内容，更不会将感恩教育融入课堂，将思想强化于学生的内心。 　　三、高校贫困大学生感恩教育工作中的几点建议 　　感恩教育目的是培养贫困大学生拥有自立、自强的人格，