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高校电力电子实验室建设剖析 　　摘要:介绍了新型电力电子实验装置的使用运行情况,分析了电力电子实验中常见的问题及其对策。对电力电子实验室建设,提升实验教材编写水平,充分利用实验室提高学生动手能力,提升教师及研究生的科研能力进行了阐述。 　　关键词:电力电子;实验室建设;改革 　　 　　作者简介:崔丽君(1981-),女,河北深泽人,广播电影电视管理干部学院传媒管理系,助教,工学硕士,主要研究方向:电路仿真、计算机应用;王长柱(1981-),男,河北辛集人,太原电力高等专科学校电力工程系,助教,工学硕士,主要研究方向:电力电子技术、电能质量。(山西 太原 030013) 　　 　　太原电力高等专科学(以下简称“我校”)电力电子及电气传动实验室于2005年利用教育部专项资金投资建成,本实验室采用浙江求实公司的NMCL型电力电子及电气传动教学实验台,拥有教学实验台10套,配有数字示波器、数字万用表等实验设备。该实验室能够完成“电力电子技术”及“电力拖动自动控制系统”等相关课程要求的实验。该产品在设计时充分考虑学生的特点,力争通过实验使学生掌握电力电子器件、电力电子电路的基本结构及其工作原理,培养学生对电力电子电路进行分析计算、设计选型、性能测试等方面的能力。培养本、专科生在电力电子技术方向的基本理论研究和实际动手能力,提高学生的创新能力,为后续课程打下坚实的基础。该实验室除了为本科生和研究生的教学提供实验条件外,也可为学生开展电力电子方面的科研工作提供相应的实验条件和实验环境。同时,该教学实验台在设计时也充分考虑了教师的需要,留有较大的发展空间,便于教师在该实验台上进行相关的科研工作。该实验室建成后,承担我校电气工程及其自动化等专业的“电力电子技术”课程和“电气传动”课程的实验任务。该实验室的运行对培养学生的学习兴趣、巩固“电力电子技术”课程的教学效果、提高学生的实验动手能力起到了一定的推动作用,[1]并为教师科研、专科生实训、本科生毕业设计等提供了有利条件,受到教师和学生的普遍好评。 　　 　　一、新型电力电子实验设备运行简介 　　 　　在我校电力电子实验中,根据教学计划,主要安排了以下几个实验:(1)锯齿波同步移相触发电路;(2)单相桥式半控整流电路;(3)单相桥式全控整流电路;(4)三相半波可控整流电路;(5)直流斩波电路。根据教学计划的不同,实验项目也有相应增减。 　　实验操作采用分组制度,规定每两或三人为一个小组,每个小组每次实验均在固定的实验台上操作。在开始实验前,由教师对实验过程进行详细的讲解。实验过程中,尝试采用学生自查接线,指导教师辅助查线制度,一些简单实验完全靠学生自己查线。实验台采用隔离变压器将电网电压和学生实验用电进行隔离,具有过流保护功能,能够保护功率器件不被损坏。另外还设有电压型漏电保护装置,对实验过程中的漏电能够报警并断开总电源,所以至今实验过程较为正常,没有出现人身事故,主要实验器件未损坏。实验过程中教师全程指导,随时解答学生的疑问。实验结束后,认真批阅学生的实验报告,并针对学生们实验报告中常见的问题进行反馈。 　　在电力电子实验中,学生通常在示波器的使用上易犯错误。本实验室中配备的是数字式双通道示波器,而学生们在以前的实验中用到的大多是模拟示波器,接触使用数字示波器的机会较少。在示波器的使用中经常犯的错误有以下几个方面:(1)两支表笔的接地探头接在电路中的不同电位点上。每个示波器配备两个共地的表笔,这两支表笔的接地探头在示波器的内部是短路的,因而示波器不能直接同时观察两个不共地的电压波形和相位。[2]因此要求学生们在实验中将两支示波器的接地探头接一支即可,以免造成短路。这个错误经常出现,需要重点提醒。(2)示波器的表笔反用。示波器的信号探头和接地探头接反,造成示波器输出波形倒转,实验结果错误。(3)示波器其他使用问题。由于对数字示波器不熟悉,在记录输出信号波形时,在横轴、纵轴坐标位置的确定、输出信号幅值的读数等方面也经常出现错误。针对这些易犯错误,除了实验前讲解、强调到位以外,还应当多创造动手操作机会,使学生们熟能生巧。 　　在实验报告的整理过程中,要求学生把课本上的理论知识和实验结果有机地结合起来,用课本上的知识指导实验,用实验的结果验证理论知识。在此过程中,通常出现的问题是学生实验报告整理得不标准,很多学生实验结果数据不准确,输出波形绘制粗糙,横、纵轴坐标标示不清晰、不完整。因此,要在实验报告整理过程中注重培养学生严谨的学习态度。 　　 　　二、电力电子实验室改革探索 　　 　　1.加强实验教材的编写 　　鉴于实验教材在实验教学中的重要作用,我们以NMCL型电力电子及电气传动教学实验台为主线,编写了实验教材,该教材系统介绍了电力电子课程中的实验原理、实验方法