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中学生思想政治教育中的疏导教育法 　　摘要　中学思想政治教育中的疏导教育法就是指对中学生的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助中学生提高思想认识的方法。中学生疏导教育法的具体方式包括分导、利导、引导。分导是分而导之，利导是因势利导，引导是启发诱导。运用疏导教育法进行中学生思想政治教育一定要在中学生群体中创造民主环境，使中学生敢讲真话，乐讲真话。疏导教育法虽然运用很多，但并非万能，提高疏导教育法的效能，必须将疏导教育法和灌输教育法、批评、惩处等多种方法结合起来。 　　关键词　中学生；思想政治教育；疏导教育法 　　中图分类号　G631 　　文献标识码　A 　　文章编号　1671-1270(2011)03-0112-01 　　 　　中学生是青少年群体的主要代表，是思想政治教育的主要对象。中学阶段是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，其思想正在迅速走向成熟而又未完全成熟。他们处于人的生理、心理剧烈变化的时期，表现出独特而又显著的生理、心理特征。同时，我国当前正处于经济高速发展的时期，当今的国际、国内政治、经济、文化构成了当代中学生成长的社会环境。西方社会社会思潮，如个人主义、消费主义、拜金主义对我国中学生的思想观念产生了极大的影响。特别是西方网络文化造就了多元文化信息构成的世界图景，中学生的思想观念、政治观点、道德素质在新兴的网络环境下呈现出更新的特点。在主客观因素的共同作用下，中学生的思想政治状况呈现出较为复杂多变的特点，这给中学思想政治教育带来了一定难度。如何把握中学生思想特点和思想变化趋势，有效地对其进行思想政治教育是我们面临和亟待解决的重要问题。提高中学思想政治教育实效性，应加强思想政治教育方法研究，特别是注重对疏导教育法的研究和实践应用。 　　 　　一、中学生疏导教育法的涵义 　　 　　疏，即疏通，中学生思想政治教育中的疏通是指广开言路，集思广益，中学生敞开心扉，主动把各自的思想观点充分表达出来。导。即引导，开导，在中学生思想政治教育中思想政治教育者循循善诱，说服教育，把中学生各自不同的思想和言论引向正确、健康的轨道。疏导教育法就是指对中学生的思想认识问题，思想政治教育者(通常是班主任、政教主任、思政教师等)既不堵塞言路，又要善于引导，帮助中学生提高思想认识。疏与导是辨证统一的关系。疏通是引导的前提，是引导的基础所在。没有疏通，中学生的思想没有敞开，不会主动将思想观点表达出来，思想政治教育者无法获取中学生的思想动态，无法把握其思想特点，引导便无从下手。引导是疏通的目的，是疏通的必要延续。不引导，只疏通，中学生的各种思想言论就会放任自由。特别是中学生的思想可塑性强，受外界环境特别是同辈群体的影响甚大，中学生的错误言论若不及时加以纠正、引导，往往会在中学生中产生很大的消极影响。总之，疏通离不开引导，引导也离不开疏通，两者是辨证的统一。 　　 　　二、中学生疏导教育法的具体方式 　　 　　中学生疏导教育法的具体方式包括分导、利导、引导三个方面。这三种方式是在不同的情景下发挥不同的作用，思想政治教育者要灵活运用，见机行事。 　　所谓分导，就是分而导之。中学生思想政治教育工作者可根据不同的情况，采取分散而导、分布而导、分头而导。分散而导是针对中学生共同存在的主要思想问题，思想政治教育者采取分散的方式，逐个进行教育引导。比如，面临高考，中学生普遍具有较大的心理压力。烦躁、恐惧、无助等消极心理和负面的思想情绪可能会影响中学生的有效学习。这时候，很多班主任会采取分散而导的方式对学生进行教育。这种方式把中学生群体存在的某种情绪、思想问题化整为零，中学生之间的相互感染。分步而导是针对中学生个体的思想问题，按照轻重缓急，有步骤加以教育引导的方式。很多教育者对学生进行思想工作时期待能一下子解决学生的思想问题，既跟学生谈情感问题，又跟学生谈学习问题，还跟学生谈论为人处世的问题，结果事半功倍。人的思想问题的形成，往往是诸多矛盾的错综交织，主客观汇至一体。针对这样的情况，教育者千万不能眉毛胡子一把抓，要分清先后主次，善抓主要矛盾。分头而导就是思想政治教育者动员各种教育力量，如积极鼓励学生干部和科任老师针对中学生突出而严重的思想问题，分别进行引导。 　　利导，就是因利势导。中学生思想政治教育者要做到因利势导，首先，要掌握中学生的思想发展规律和发展趋势。这依赖于教育者丰富的思想工作经验和对中学生思想政治教育规律及思想道德形成发展规律的研究。其次，要抓住有利的教育实际，掌握火候，择机而发，以防造成教育被动。最后，教育者要充分利用有利条件，克服不利因素，充分发挥和开发中学生自身的积极因素。比如，有的教育者善于利用情境提高思想政治教育的有效性，有的教育者善于利用中学生的非正式群体为自己的思想政治教育工作服务。