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中学英语作业设计与运用的实践与思考 　　 摘 要:本文针对中学英语作业设计与运用存在的诸多问题1：统一任务偏多，自主选择偏少；书面作业偏多，口头作业偏少；作业机械单调，枯燥乏味，多数学生对英语作业存有“任务”观点，部分学生“等、靠”观念很强，每个学校总有部分班级学生或多或少完成不了课外作业。本着分析作业设计存在的问题，提出作业设计的基本原则，把握作业设计的基本内容等，提出个人的思考,希望能起到抛专引玉的作用。 　　 关键词:作业 设计 运用 　　 美国著名的心理学家加德纳多元智能理论对作业设计的启示2：作业设计的尺度应该是多元的；作业的目的是为了学生的发展而提供契机；作业设计要引导学生扩展学习的内容领域；通过作业发现他们的智力潜能；作业成为学生成长的人生履历。皮亚杰的建构学说对作业设计的启示：通过设计作业使学生形成对知识真正的理解。苏霍姆林斯基说过的一句话：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。” 　　 一、目前作业设计存在的问题 　　 1.知识面窄。一些英语教师英语作业设计内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活，知识面狭窄；作业形式单一、机械、呆板，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性。 　　 2.缺乏应用。书面作业是教师设计作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。 　　 3.不够明确。有的英语作业设计往往忽视了学生的个性有差异，不顾学生和作业的层次。作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新。学生由于作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为作业而作业。有的学生不复习就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。结果不仅没有达到复习巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。 　　 二、遵循作业设计的基本原则 　　 1.目标性原则。根据教材的要求和学生实际情况，具体制定每堂课的教学目标，然后针对目标选择和编制作业任务，保证总目标的落实。 　　 2.趣味性原则3。课外作业的设计要充分考虑中学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和心理要求，激发学生的学习兴趣和学习动机。因此，作业内容应尽量适合学生的课外实际生活，设置真实的语言运用情景，多组织一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作互动的语言实践机会。 　　 3.多样性原则。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，作业题的编制一定要精选精编，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。作业类型的多样化，会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性 　　 4.层次性原则。不同学生对语言的记忆，理解，掌握和运用能力是有差异的，教师可根据好、中、差三个不同层次设计不同的作业，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择难易不同的作业类型和作业数量。 　　 三、把握作业设计的基本内容 　　 1.练习作业。这类作业，按习题的深层结构对习题进行分类，看似简简单单的一道题，却包含有很大的思维训练价值，能帮助学生掌握巩固已学知识和基本技能。 　　 2.准备作业。在英语课堂教学活动中，教师以抛砖引玉的方式先给出一些预习题，让学生思考。学生凭借已有的知识经验，对新知识加以分析和推断，然后教师再进行讲解。教师只有自己摸索钻研过预习，才知道怎样正确地引导学生去学、去做。 　　 3.自主作业。在布置英语作业时，教师不作硬性的规定，哪些学生做哪类作业，由他们自主的选择，体验到自主选择的快乐，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且使学生学习英语的兴趣明显地提高。 　　 4.扩展作业。扩展作业是为了实现预定的教学目标，设计出与教学目标相关的作业，它能够考查学生能否把熟知的知识和技能运用于新的环境。 　　 四、重在作业设计的灵活运用 　　 1.应体现创新理念。根据《英语课程标准》4关于作业的新理念：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语家庭作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段”。作为课堂教学的补充和延伸，为学生的终身学习和发展服务，对于中学英语教师来说就显得尤为重要。 　　 2.按照合理分类。根据中学生的认知规律和学习兴趣，针对教学内容的单元重点，把作业设计与运用进行恰当分类。如：制作型作业（根据教学内容布置学生制作图文并茂的名片、贺卡、卧室设计、英语手抄报、英语杂志等）。收集型作业（叫学生们自己去收集、摘抄他们身边的英语，并进行相互交流）。调查型作业（充分发挥学生语言的交际功能，获取所需信息，