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高校爱国主义教育剖析 　　【摘要】本文针对新形势下高校爱国主义教育的特点，通过对“90后”大学生理性爱国缺失的表现及其成因分析，探讨了其对理性爱国主义的看法与认知，并从教育内容、教育方式和考核制度等方面提出了加强和改进高校爱国主义教育的相关建议。 　　【关键词】高校；爱国主义；教育模式；探析 　　一、我国高校爱国主义教育所面临的新形势 　　青年，寄托着国家和民族的未来，只有赢得青年，才能赢得未来。胡锦涛同志指出:“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。” 　　“90后”泛指出生于20世纪90年代的所有中国公民。目前，“90后”已普遍进入高校接受高等教育。虽然大多数“90后”大学生保持着较高的爱国热情，但其中有部分“90后”大学生对爱国主义缺乏理性认知，从而影响了他们的爱国言行。其表现主要如下［1］： 　　1、一味愤世嫉俗 　　当前，我国正处于社会转型期，社会生活各方面都发生着深刻变革，其引发的价值多元化、多种社会矛盾的凸显，特别是与“90后”大学生切身相关的教育体制、就业、社会保障及相关民生问题，容易使他们对自己的前途、时代的命运及家庭生活状况等产生一些消极看法。比如，城乡一体化的推进和与之相关的城乡之间区域之间发展不平衡，使“90后”大学生对未来的就业和生活较为焦虑，由此引发对国家发展以及政府职能的质疑；而社会价值多元化、社会道德扭曲、贪污腐败、社会秩序局部紊乱等，在相当大的程度上使部分“90后”大学生无所适从。很多“90后”大学生的价值观受其影响也在潜移默化中发生了变化，对政府、对社会、对他人产生不信任感，开始义愤填膺的批判他人与社会。在这些人中，不少人既不满社会现状，又不能从自我做起。既呼唤公平与文明，又难以坚定地做一名公平与文明的推动者。认为就算自己坚持良知与社会责任，也不足以对不良之风起到多大的作用，认为随波逐流才是个人的出路。以上这些社会矛盾和消极情感，在合力作用下，使得部分“90后”大学生对社会和政府的不信任进而导致他们对当前社会和国家的情感也变得摇摆不定。 　　2、草木皆兵 　　在和平发展年代，特别是在经济全球化日益增强的情况下，国家利益相互交织、得失与共，国际间利益的争端和冲突更多的是通过对话、沟通、制衡来化解，而不是像战争时期那样非敌即友，以强硬和极端手段来解决国际间的冲突矛盾。在这种形势下，理性爱国也空前受到挑战与关注，对“90后”大学生而言这尤其重要。近年来，国际上某些国家和势力对“藏独”、台湾问题、北京奥运会以及我国的经济、政治方面的不友好态度、违背国际道德的行为做法，使得不少“90后”大学生对这些事件的反应十分强烈，认为只有自强才是出路者有之；认为中国不再羸弱，应当以硬制硬者有之；认为周边地区、国际社会，原来早已没盟友和友善者，四处皆敌有之。以上三种态度，后两种大抵可归入“草木皆兵”一类。 　　3、盲目乐观 　　建国60年，改革开放30余年所带来的物质和文化的高度繁荣、我国国际地位的日益重要等，这些都对“90后”大学生的爱国热情产生了非常大的激励作用。而与此同时部分“90后”大学生就开始为“盛世和谐”的信号而沾沾自喜，一时间忽视了真正的民族复兴是任重而道远的，是需要以更加努力的奋斗才能实现的事实，开始变得盲目乐观，而这样的心态容易使之缺乏奋进的动力，也可能使部分“90后”大学生盲目自大，在面对中外摩擦或争端时产生自我膨胀的心态。 　　二、“90后”大学生理性爱国主义缺失的原因分析 　　1、“90后”大学生的性格特征决定其在一定程度上对爱国缺乏理性认知与评判 　　“90后”大学生身处的社会大环境相对复杂，这种大环境是市场经济、信息爆炸、网络时代、个性偶像等各种新事物层出不穷的时代，也是他们可以有更开阔的视野、同时面临着更多的机会和诱惑的时代。被大量信息包围的“90后”大学生，虽然信息和知识丰富，但缺失真正的方向，缺少理想和信仰，功利欲望心强烈，过分自我和追求个性，自私且承受挫折能力弱，造成其既没有形成正确的现代价值观，又没有把优秀的传统价值观继承下来，很多人处于一种精神匮乏的“悬空状态”。他们个性特征强，他们渴望摆脱对他人的依附，更迫切地要求表达自己的心声。思想上，他们反对他人的说教，对任何事物都倾向于持批评态度，为了满足自我表现和引人注目的需要，行为上具有很强的反抗性。他们具有强烈的好胜心和竞争意识，目标期望值大，缺少顺从和谦让，对任何事总带有一种信手拈来、满不在乎的情绪。他们比较有胆量，少有顾忌，有克服困难的信心，但他们的社会适应性远未成熟，因此在处理和看待事物上易偏激或走极端［2］。 　　2、网络爱国主义的表达中存在的问题激发了大学生爱国情感中的非理性因素 　　现代科技的迅猛发展造就了“90