词汇呈现方式对初中生英语词汇学习记忆效果的影响-课程与教学论专业论文.docxVIP

万方数据 万方数据 秉承学校严谨的学风与优良的科学道德，我声明所呈交的论文是我本人在导师指导下进 行的研究工作所取得的成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不 包含其他人已经发表或撰写的研究成果，不包含本人或他人已申请学位或其他用途使用过的 成果。他人对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了致谢。申请学位 论文与资料若有不实之处，本人承担一切相关责任。 作者签名： 日期： 知识产权声明 iii 本人完全了解西安外国语大学有关知识产权的规定，即：研究生在校攻读硕士学位期间 论文工作的知识产权单位属西安外国语大学。本人保证毕业离校后 5 年以内（自办理离校手 续之日起），发表论文或使用论文工作成果时署名单位仍然为西安外国语大学。学校有权保 留送交论文的复印件和磁盘文件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分 内容，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存论文。 作者签名： 日期： 致谢 终于在电脑上敲出了“致谢”这两个字，这也意味着我的硕士毕业论文终于结尾了，离 iv 毕业又近了一步，可越近就越不舍。回想这三年硕士学习，开学前满脑子的计划，满心的憧 憬和抱负，可现实往往比想象更残忍，第一年在迷茫中寻找着方向，第二年逐渐步入正轨， 一步步完成之前制定的计划，第三年在论文与求职准备中一晃而过，还没好好享受这努力争 取来的学习机会却又不得不在不舍中说再见。 在论文选题之初，由于题目迟迟未定，曾一度以为自己无法毕业，后经导师杨丽娟老师 点拨，多读期刊文献，并结合自己的研究方向及兴趣才最终选定题目。论文写作过程以及实 验实施过程也碰到了诸多难题，如实验学校的选择，spss 软件的运用等，不过最终都被我一 一克服，虽然这论文稍显稚嫩，当然在这过程中少不了导师的指导，同学的帮助及家人的支 持。 首先，我要衷心感谢我的导师杨丽娟老师。三年间，在学习上及时给予我指导为我制定 计划，定期的读书报告、学期末的 presentation 学术讨论都不断地为我提供方向并提高学习 意识。生活上也给予我们最关心的问候。杨老师对待工作及学术的严谨、认真、细致入微的 态度使我感受颇深，我相信这些品质和态度也会使我终生受益。同时我也要感谢邓飞老师， 在数据分析阶段，一筹莫展的情况下，感谢您耐心帮我理清思路讲解方法，才使得论文能顺 利完成，我还要感谢三年来教导并帮助过我的所有老师，感谢你们的严格要求才促使我不断 进步。 其次，我要感谢我的同学们，感谢李丛，和我一同探讨实验设计；感谢李晓萍、谷美英 我的两个舍友，三年间我们一起查资料，完成小组作业，一起考专八、一起为选题苦恼，为 开题紧张，感谢你们的坚持、鼓励与陪伴，还有 2011 级课教论所有的同学，感谢我们曾一 起奋斗过。 最后，感谢我的家人，你们是我坚强的后盾，感谢你们无条件的支持，我才能毅然决然 的辞职并上研，获得了一段珍贵的学习生涯。 这珍贵的研究生生涯即将告一段落，我们都即将踏上新的旅程，最后希望我们论文都能 顺利通过，顺利毕业，在新的旅程上走的更加稳健，顺遂！ 王静 二零一四年二月二十七日 摘 要 词汇在英语学习中起着举足轻重的作用。初中阶段是英语学习打基础的关键时期，并且 这段时期所学词汇大多是核心词汇，但方法单一、遗忘率高等问题却普遍存在于中学生英语 v 学习中。根据认知心理学，人们对信息的理解度随着信息呈现方式的不同而改变，而对于信 息的理解程度将直接影响其记忆的保持长短，即合理有效的呈现方式有助于提高学生的词汇 记忆效果。因此，探索有效的呈现方式并研究如何通过有效的呈现方式提高中学生词汇记忆 效果，具有重要的现实意义。 本研究以认知心理学记忆理论、信息加工深度以及增添理论为基础，通过实验，分别测 试了三种不同的词汇呈现方式（词汇表呈现，语境呈现，例句呈现）对初中生英语词汇记忆 所产生的不同效果。实验方便抽样选取 90 名初中三年级学生作为被试，并分为三个实验组， 分别采用三种不同的呈现方式记忆词汇，词汇呈现后被试进行短时记忆测试，一周后再接受 长时记忆测试，两次测试内容、形式及测试时间均相同。实验结束后运用 SPSS 19.0 对实验 数据结果进行描述性统计分析，单因素方差分析以及 Excel 线性图表分析，得出以下结论： 第一，短时记忆测试中，词汇表呈现方式效果最好，例句呈现方式次之，而语境呈现方式的 效果最差。但这三种呈现方式的词汇短时记忆效果并无差异。 第二，长时记忆测试中，语境呈现方式效果最好，例句呈现方式次之，词汇表呈现方式效果 最差，并且词汇表与语境方式、语境与例句方式的词汇记忆效果均有差异。 第三，三种方式下的短时与长时记忆测试成绩均表现出差异，且三种方式下的记忆遗忘趋势 也不同：词汇表呈现方式下词汇遗忘速度最快，语境呈现方式下遗忘速度最慢，