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高校生物类专业教学科研互动机制初析 　　摘 要：文章从教学与科研的关系及互动意义出发，围绕生物专业提出了教学与科研互动的主要机制，并分析了教学与科研互动机制中存在的问题。 　　关键词：生物类专业；教学；科研；互动机制 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）04-0010-02 　　1991年公布的《普通高等学校本科专业目录》涉及专业900多种，其中与生物相关的专业主要包括生物技术、生物科学、生物工程、生物制药、生物化学、微生物学、遗传学等[1]。我国《高等教育法》明确规定：高等教育任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才[2]。由于生物类专业是一个基础理论和科研实践结合紧密的学科，因此，教学中要求教师引入科研内容为学生参加科研活动奠定基础，同时，要求教师的科研与教学内容要不断更新，并使教学和科研有效整合，使其优势互补，从而提高学生的创新能力，进而达到《高等教育法》中高等教育人才培养目标。因此，加强教学科研互动，探索其互动的有效机制对培养创新型人才具有重要意义。 　　一、科研与教学的关系 　　科研和教学的本质都是培养人才、服务社会，二者的关系是内在统一、相互促进、相互提高[3]。科研是教学内容创新和深化的有效手段和方法，因此，教学过程出现的问题可以通过科研对其进行探究和验证解决，并且，科研的假设性和神秘性能够激发学生的学习兴趣和欲望，从而科研能有效提高课堂教学效果，同时教学水平提高也为科研人才队伍的培养奠定基础。 　　二、科研与教学互动的意义 　　据统计，生物类专业学生毕业后从事本专业工作的较少，其原因是社会对这个专业人才需求不高和学生认为该专业实践性较低。学生对本专业的认识不够深入与缺少实践技能的锻炼有直接关系。针对以上情况，生命科学技术学院教师在完成教学大纲的基础上将相关科研成果和最新科研动态选择性地引入到课堂教学中去，实现教学和科研的有机结合，既加强了学生对基础理论的理解，又能让学生了解本学科的研究进展，提高了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的创新思维和创新能力，特别是在研究能力方面的培养尤为突出。同时，也拓宽了教师的个人知识面和知识结构，丰富了教学手段和方法，使课堂内容变得形象生动，从而更有易于学生理解与掌握。因此，生物类专业学生融入到科研项目中，参与项目的设计和实施，不仅可以培养学生的专业兴趣，还能锻炼他们的实践技能和创新思维能力，也有利于高校对生物类专业高级人才的培养[4]。 　　三、科研与教学的互动机制 　　（一）基本原则 　　教学与科研的互动模式主要以“兴趣驱动、三点一线、提升能力”为基本原则。首先，“兴趣驱动”主要体现在授课教师将科研成果引入到教学过程中，激发和培养学生对学习生物类专业逐渐产生浓厚的兴趣。另外，“三点一线”是学生自主学习的关键阶段。由于目前生物类专业的科研活动是多学科的综合应用，学科之间交叉性较强，学生应该通过多种学习途径拓宽自己的知识面才能充分发挥教学与科研有机结合的作用，因此，教师应该注重引导学生形成教室、图书馆、实验室三点一线式学习路径。在教室通过教师的讲解完成理论知识的学习并对科研形成初步思路；在图书馆通过对大量文献资料和专业知识进行收集分析，掌握相关的基础知识和论文的写作结构，比较不同文献的实验内容和方法的差异，分析实验结果和结论，与同学之间进行交流，借助多学科的知识来寻找解决问题的方法；在实验室通过和同学之间的相互合作、与教师之间的沟通来自主设计实验方案解决问题。此外，学生参与科研需要大量的时间和精力，而且还会在此过程中遇到很多困难和挫折，因此，学生能不能坚持下来，兴趣在其中起到很关键的作用，所以，教师应该要求学生对“三点一线”过程要循序渐进地进行，只有坚持不懈，才能够提高学生的专业知识能力、信息检索能力、逻辑思维能力、实验操作能力、表达沟通能力以及分析解决问题的能力，最后，使学生达到“提升能力”的目的。 　　（二）注重学生科研综合能力的培养 　　加强学生申报课题、撰写论文和专利的培养是提高学生综合科研能力的有效途径。在项目申报过程中，教师要积极鼓励学生跨年级、跨学院、跨专业组队申报，遴选的作为项目申请的学生须学有余力，有较强的独立思考和创新意识，对科学研究、科技活动或社会实践有浓厚的兴趣和坚强的毅力，并且，学生能够在指导教师的指导下独立完成实验方案设计、实验实施和数据处理以及撰写报告等重要环节。近几年，在大学生创新创业训练计划立项项目经费中，单独设立了“大创项目”经费，黑龙江八一农垦大学对省级项目严格按照1：1的比例进行研究经费匹配，最高资助经费达到2.0万元/项，校级项目按照0.4万元/项进行资助，并且，每个项目单独设立学生账户，严格限定经费使用，必须由学生自己报销科研经费，从而保证专款专用，以激