没有资优班-珍视每个孩子的芬兰教育珍视每个孩子的芬兰教育.PDFVIP

雲林國教第 56期 「沒有資優班「沒有資優班-珍視每個孩子的芬蘭教育珍視每個孩子的芬蘭教育 」讀」讀 「「沒有資優班沒有資優班 珍視每個孩子的芬蘭教育珍視每個孩子的芬蘭教育 」」讀讀 後心得後心得 後心得後心得 雲林縣褒忠國小教師 陳惠冠 明道大學研究生 書名 ：沒有資優班 作者 ：陳之華 出版社 ：木馬文化出版 壹、壹 、 緣起緣起 壹壹 、、 緣起緣起 芬蘭-是長久以來 默默獨立於北歐的一個小國 。對於芬蘭的第一個印象，是我(以下 皆以筆者稱呼)於國中時代 ，地理老師基於課文中已提及 ，所以不得不做一個粗淺的介 紹。記憶 中，芬蘭並沒有讓人有深刻之處 ，只知道芬蘭的國土 ，有一部分已經 伸入了北 極圈 ，是一個酷寒、冰天雪地的國家。即使於安排國外旅遊，也從未將芬蘭納入旅遊的 考慮中 ，當時似乎是一個不怎麼吸引人的國家 。 約於 四、五年前 ，筆者於一本雜誌無意中閱讀一篇關於芬蘭教育的介紹 。芬蘭在國 際教育評量 （PISA ）數理成績全球第二 ，僅次於台灣（差一分），而且芬蘭 15 歲中學 生還被 「國際經濟合作發展組織」（OECD ）評為整體表現世界第一 。另外芬蘭是全世 界學生成績落差最小的教育體制 （芬蘭4.7％，美國 29.1％，英國 23.5％），且被評鑑為 全球最平衡 、學生通過測試比例最高（平均未通過測試比例超過20% ，芬蘭低於5% ）。 然而芬蘭的上課時數是全世界最少 ，課後複習時數也最低。當時頗為訝異於芬蘭似乎不 費吹灰之力 ，竟然能於眾多強國中獨占鰲頭 。這是筆者於二十幾年後發現芬蘭的改變 ， 心中也存著許多疑問 ，芬蘭是如何做到的 ？ 半年前 ，筆者於書店閒逛中，發現了《沒有資優班-珍視每個孩子的芬蘭教育 》這 本書 ，幾年來對於芬蘭教育頗為好奇的我 ，終於在這本書中找到了許多答案。 貳、貳 、本書之本書之內容摘要內容摘要 貳貳 、、本書之本書之內容摘要內容摘要 一、一 、作者作者為何撰寫為何撰寫此書此書 一一 、、作者作者為何撰寫為何撰寫此此書書 作者陳之華 ，因為先生工作的緣故，而必須跨國搬遷於許多國家。非洲、美國、北 雲林國教第 56期 歐，都有他們的足跡 。這幾年居住於芬蘭有六年之久，也正好是兩位女兒就讀中小學的 階段 ，因緣際會，作者也隨者女兒深入了解了芬蘭的基礎教育。 本書並不止於描寫本書 作者的女兒所就讀學校的狀況 ，為求更客觀更深入的認識， 為了寫出能說服她自己的內容 ，她充分發揮了過去的撰稿、採訪經驗，不去教育當局安 排的 「樣板」學校 ，也不只是在首都晃晃，而親自走訪芬蘭各地，從南到北極圈的大城 小鎮間穿梭 ，走訪了數十所學校以及將近百個不間斷的晤面會談，親自去看真實學校內 的師生互動 。更特別的是，她還花了好幾千本版稅的費用自費參加各國參訪芬蘭教育的 研討會 ，訪問各地的教育官員 、教授、學者、校長、老師、專家，談芬蘭教育的理念和 實行概況 ，以增添本書的可信度，所謂「行萬里路，勝讀萬卷書」，此書可說是作者行 萬里路後 ，所萃煉出之精華。 二、二 、芬蘭教育的特質芬蘭教育的特質 二二 、、芬蘭教育的特質芬蘭教育的特質 (一一) 見樹又見林見樹又見林 ，「，「先見林先見林 ，再見樹，再見樹 」」 一一 見樹又見林見樹又見林 ，「，「先見林先見林 ，，再見樹再見樹 」」 芬蘭的教育理念與教學模式中 ，有一種和亞洲與俄式訓練極為不同的風格；作者陳 之華將它比喻為大自然森林中的 「樹，Tree」與「林，Forest」！從小在我們的基本概念 中都是 「先見樹，再見林」，但芬蘭及一些西方國家他們的教育模式比較偏向 「先見林， 再見樹 」。 書中敘述芬蘭是先讓小孩玩水 ，老師也會表演各種悠閒的游泳方式 ，再進 而示範踢水 、扶板、蛙式、換氣等。從遊戲慢慢帶入 ，讓小孩有興趣，自然而然學會更 多技巧 。 學習的過程與結果 ，可能因為基本理念和出發點不同 ，而產生了截然不同兩種結 果：「快樂 」與「痛苦」！這種看似既不嚴謹 、又不嚴格，先不要求動作標準，而用體 驗、鼓舞法的 「玩樂」教學 ，卻能讓孩子們學得快樂自在！