以职业能力为导向高职交通专业群公共英语教学改革研究.docVIP

以职业能力为导向的高职交通专业群公共英语教学改革研究 　　【摘 要】本文以广西交通职业技术学院交通专业群为例，针对当前高职公共英语教学中教学理念忽视学生主体性、教学内容缺乏职业针对性、教学方法缺乏现代化手段等问题，提出更新教学理念、提升师资素养、整合教学资源、革新教学手段等措施，以职业能力为导向促进高职公共英语教学改革，提高教学质量，满足新时代对人才的需求。 　　【关键词】职业能力 高职交通专业群 公共英语 教学改革 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）06C-0142-02 　　随着中国―东盟自由贸易区的建成和广西北部湾经济区的开放开发，广西与国际间的交流合作日益频繁，社会和经济迎来了前所未有的发展机遇。要发展经济，先发展交通，中国―东盟自贸区和广西北部湾经济区的建设需要大批交通领域的国际化的复合型人才。而广西现有41所高职高专院校，只有广西交通职业技术学院和柳州铁道职业技术学院开设有交通运输类的专业，这为广西交通职业技术学院的发展提供了一个新的契机。 　　国际化的发展趋势对高职的人才培养提出了更高的要求，不仅要具备职业能力，还要具有外语能力。但长期以来我国公共英语教学，尤其是高职院校的公共英语教学普遍存在费时低效的问题，无法满足国际化对高素质人才的需求。如何提高人才培养质量，满足日益国际化的岗位需求，服务广西的发展和建设，本文以广西交通职业技术学院交通专业群为例，探讨以职业能力为导向的高职公共英语教学改革途径。 　　一、职业能力的内涵 　　国内外学者对于职业能力的内涵定义不一，不同学者从不同的角度加以阐释。吴晓义认为职业能力即指进行某门职业活动时应该具备的本领，比如知识、态度、技能和个性心理特征的综合，德国教育家罗特认为职业能力大致分为自我能力、社会能力、方法能力和专业能力四个方面，是个人对某门具体工作的认知和行动。 　　在中国―东盟自贸区框架下，广西区内一些大交通领域的企业带头响应国家“走出去”战略，发挥自身在交通基础设施建设方面的优势，在东南亚各国积极开展业务。高职院校特别是设有相关专业群的院校应抓住机遇，转变以往不重视英语教学的传统观念，在加强专业基础知识、职业技能水平等专业能力培养的同时，强化跨文化交际、英语职场应用等社会能力的培养，切实提高学生的综合职业能力，培养具有涉外能力的交通领域人才，满足当前业务国际化对高素质复合型人才的需求。 　　二、高职公共英语教学现状 　　（一）教学理念忽视学生主体性。在以教师为中心的传统教学理念影响下，高职公共英语教学普遍按照统一的计划和进度实施，片面地注重知识的传授，忽视了能力的训练，忽视了学生的主体地位和现实需求。学生长期处于被动接受状态，加上高职学生的学习动力不足、自主性欠缺，英语基础薄弱，教学中又缺乏有效的方法、策略去激发学生的学习兴趣，导致学生觉得英语学习枯燥没用，越来越不喜欢英语，不愿意参与课堂活动。 　　（二）教学内容缺乏职业针对性。现阶段广西高职院校使用的公共英语教材都是国内大出版社编著的，普遍存在以下两个问题：一是内容通用，缺乏职业针对性，学生容易产生英语学习与岗位工作无关的想法，对英语学习抱着无所谓的态度，不利于培养学习的主动性；二是侧重理论，缺乏应用导向性，即使学生通过了理论考试，但还是听不懂说不出，难以胜任工作场景中的涉外业务，不利于培?B学习的积极性。当前高职公共英语课程鲜有校本教材，教学内容普遍缺乏区域针对性和职业导向性，无法凸显职业教育为地方培养专业人才的特点。 　　（三）教学方法缺乏现代化手段。随着科技的发展，大多高职院校的教室都配备了现代化的教学设施设备，但并没有充分利用起来，大多只使用了出版社配套的PPT课件，用白板代替黑板将教学内容以多媒体课件的形式呈现。虽然大部分教师能熟练应用PPT、WORD、EXEL、QQ、微信等日常文字处理和网络交互软件，却只有极少数教师会使用动画制作、音视频处理等专业化软件来制作微课、建立网络学习平台，主要沿用了传统讲解加练习方法，导致公共英语教学单调乏味，缺乏多维互动性，难以调动学生的学习兴趣，不利于引导学生进行个性化、自主性学习。 　　三、基于职业能力的高职交通专业群公共英语教学改革途径 　　高等职业教育的目标是培养具有职业能力的高素质人才，但受限于传统的教学理念和手段，高职院校的公共英语教学长期得不到应有的重视，偏离职业教育的大方向。公共英语教师应抓住中国―东盟自贸区和广西北部湾经济区建设对交通人才大量需求的机遇，致力于基于职业能力的公共英语教学改革，着实提高学生的职场英语应用能力，既为长期忍辱负重的公共英语教学正名，也为区域经济建设培养具有涉外能力的高素质技能型人才。 　　（一）更新教学理念。教学理念是教学活动参与者持有并遵循的