从观察学习理论分析大众传媒对青少年社会性发展影响.docVIP

从观察学习理论分析大众传媒对青少年社会性发展的影响 　　 大众传媒依靠色、声、形等具体形象的内容感染人,表达人们的社会态度、生活方式及思想情感。青少年看电视节目,不仅可以使个人逃避烦恼,消除疲劳,身心得到放松,实际上,电影、电视等大众传媒中人物表现出的人生观、价值观、态度、行为会渗透进入他们的头脑中。从电视中,他们自觉或不自觉地找到了自己的人格楷模。一个深深吸引青少年并能使他们迅速卷入的大众媒体对青少年社会性发展将产生怎样的作用呢?本文试图从观察理论的视角,分析大众传媒对青少年社会性发展的影响。 　　 　　一、观察学习与青少年社会性发展 　　 　　观察学习又称替代学习,是与个体直接尝试相对的,指个体从观察他人的态度、行为及其后果中获得信息,内化一定价值,从而习得某些新的反应或导致自己原有行为的改变过程。在观察学习的过程中,显示行为而为他人所模仿者被称为榜样或示范者,而受他人行为影响或模仿他人行为者称之为观察者。榜样既可以是现实环境中的具体人,也可以是电影、电视、戏剧、小说中所描绘的人。观察者既可以从看到的榜样身上受到影响,也可以从听到或读到的榜样身上受到影响。 　　 一个人呱呱坠地之后,开始和周围的人接触,参与社会活动时,在他固有的生物特性基础上会形成一些独特的社会特征,包括情感、态度、价值观和行为方式等,它们使个体能够适应周围的社会环境,正常地与周围的人相处,在实现自我完善的同时积极地影响和改造周围环境。心理学上把人的这种社会性特征的形成和发展叫做“社会性发展”。研究者们普遍认为社会性包括社会行为、自我概念、社会态度、道德品质、社会认知、社会适应等方面的内容。青少年和周围的人们在相互作用过程中形成的社会适应能力的发展,即青少年社会性发展。通过社会性发展的过程,青少年将学会怎样生活,怎样接受别人,怎样去适应社会。 　　 　　 　　 二、从观察学习理论分析大众传媒对青少年社性发展的影响 　　 　　 大众传媒与家庭、学校和同龄群体的影响一样,对青少年的社会性发展影响日益重要。在这里我根据观察学习理论主要分析大众传媒对青少年社会认知、社会态度、社会行为的影响。 　　 (一)对青少年社会认知的影响。 　　 社会认知是个体在与他人交往过程中,根据外部特征,对其心理状态、行为动机和意向等内在属性做出推测和判断的过程。在认知活动中一旦我们对认知对象的某些属性做出判断,也就形成了印象。印象是对别人的看法。大众媒体是青少年社会学习的潜在渠道,对强化群体刻板印象有重要的作用,因为大众媒体对任一群体的报道往往反映了目前社会上普遍流行的关于该群体的刻板印象。20世纪80年代,《纽约人》(The New Yorker)刊登的漫画中有黑人的还不到总数的1%。而且,即使有黑人出现,通常也只有扮演清洁女工或公共保洁员等典型的刻板印象角色。再如,有一个传统的刻板印象认为穷人大多数是黑人和不工作的人。然而实际上,1990年处于贫困线以下的人口中只有29%是黑人。这种错误的刻板印象是从何而来的呢?Gilens发现,在新闻周刊或有线新闻网上以穷人形象出现的黑人比例远远超出了现实中黑人在贫困人口中所占的比例,见下表: 　　从表中,我们还可以看到,媒体往往只报道不工作的穷人而忽视了众多有工作的穷人。这种有偏差的报道会对青少年的社会性发展产生什么后果呢?很明显,在这种错误的报道下,可塑性强的青少年很容易会形成一种错误的认识,认为穷人多数是黑人或是不工作的人,进而产生一种错误的偏见。 　　 观察学习理论认为,性别角色的认知是通过工具性的条件作用和观察学习而得到的。青少年有大量的机会从电视、电影、小说等大众传媒中学习社会所期待的东西。在那里,男孩和女孩受到有区别的对待,衣着、玩具、护理、行为等各方面给予孩子与其性别相应的行为反应和要求,并且男孩和女孩不同的行为会受到不同的强化和惩罚。比如一些青少年杂志中传达了性别信息,什么样是男性特征,怎样做又是女性。时尚杂志为女孩提供了形象、时尚以及美丽的标准。青少年从媒体里间接的受到强化(即替代强化),于是他们就按照相应的性别角色去举手投足,逐渐形成与自己的性特征相适应的性别角色。 　　 (二)对青少年社会态度的影响。 　　 在日常生活中,青少年每天接受大量的传媒信息,如听广播、看电视、看报纸和杂志,接受各类广告等等,这些信息都在影响着他们的态度,使之发生强度上或方向上的改变。关于态度,在这里我们采用时蓉华的观点,认为:“态度是由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在结构,它是外界刺激与个体反应之间的中介因素。个体对外界刺激发出的反应受到自己态度的调节。”从观察模仿来形成态度,是青少年态度获得的最常见的方式。他们可以模仿电视、电影、小说中的人物等等。例如,“现在在许多中国电影中的人物可以自由