价值引领错位与复位.docVIP

价值引领的错位与复位 　　对于小学生来说,能否从文本中获取正确的价值观,教师的引领起着关键的作用。笔者所说的价值引领的错位,是指教师对课文(或学生的反应)的感受、理解、评价等出现了偏差而使孩子形成错误的(或不完全正确的)认识。为什么会出现这种现象呢? 　　第一,缺少思考。不少教师对文本的研究浮光掠影、浅尝辄止。如说《落花生》这篇课文,往往简单地认为要突出花生的可贵,就必须贬低桃子、石榴和苹果,对作者的意图和文本缺少全面、深刻的的认识。有的老师则特别依赖教学参考用书,人云亦云,没有自己独特的发现和体会。 　　第二,刻意求新。最近一两年,一些杂志、网络对小学语文教材里的许多课文进行了批评,有的不无道理,但有的却不顾国情,试图用西方社会的观念来解释中国特有的现象,有的则是用现代思想诠释特定历史时期的事情。于是像“王二小应该喊救命”“张教导员用生命保护教科书不值得”“阿凡提是个狡诈贪婪的家伙”等“新鲜”论点不断出炉,甚至占领了一定的“市场”。 　　第三,成人本位。因为我们是成人,因为我们有专业的知识技能,因为我们有比孩子丰富的社会阅历和人生经验,因为我们监护(抑或主宰)着孩子,所以我们总是以“强人”的姿态出现在孩子们面前,我们总习惯于以成人的是非标准衡量一切。但是儿童有儿童的世界,儿童有儿童的标准。如果我们不能矮下身段从儿童的角度去看世界,“错位”当然难以避免。 　　因此,作为