从阿德勒心理学观点谈师生互动关系吴淑祯-育贤国中.PPT

傾聽生命故事與敘說的療癒力：阿德勒學派心理治療作者：?曾端真??出版社：張老師文化? 台師大吳淑禎 看見孩子的亮點：阿德勒鼓勵原則在家庭及學校中的運用中文書?，?張英熙?，?張老師文化? 台師大吳淑禎 勇氣心理學：阿德勒觀點的健康社會生活原文作者：?Julia Yang、Alan Milliren、Mark Blagen譯者：?蒙光俊、簡君倫、郭明仁出版社：張老師文化 台師大吳淑禎 Journal of Individual Psychology 台師大吳淑禎 6 結語 THANK YOU! 敬請指導 * * * 逆境與韌性 Cyrulnki指稱逆境是一種「美妙的不幸?，是生涯韌性的來源，人們一方面不喜歡困境，另方面卻需要透過困境淬煉出快樂或孕育新的希望與形式，以避開或減低各種混亂，帶來動力與存活(Cyrulnik, 1999/謝幸芬、林德祐譯，2016)。 台師大吳淑禎 Berndt強調「韌性是一種動態的能力，幫助個體在困境中保持運行?(Berndt, 2013/王榮輝譯，2015)。 美國心理協會（American Psychological Association）（2014）將其定義為「面對困境、創傷、悲劇、威脅或重大的壓力源，能夠調適良好的過程?。 洪瑞斌(2012)認為生涯韌性包含「彈性應變」「緩衝力」、「持續力」及「轉換力」 台師大吳淑禎 韌性展現與阿德勒心理學應用的連結 韌性韌性展現六個階段 阿德勒 1.事件 逆境的打擊 生命任務 2.個人對逆境的 解釋(信念) 看待事件的角度不同，而有不同的解釋，這些解釋將影響個人面對挫敗所採取的行動 認知/私人邏輯/生命風格 3.韌性的能量 以其所擁有的韌性來因應逆境 1.個人的優勢長處 2.鼓勵/社會情懷 4.韌性的行動 個體運用自身韌性 運用 5.成功的結果 經由行動後，好的結果會讓人獲得正向的經驗 改變/找出新的可能 6.對未來逆境增 加韌性能量 產生成功結果的個體，會對自我解決難題的能力更加堅信，增加克服未來逆境的能量 生出勇氣朝向未來 目的論 台師大吳淑禎 Beltman, Mansfield, 和Price（2011）強調只有減少或移開危險因素，不足以提升生涯韌性，尚需協助個體發展正向經驗，才能有實質的效果。 只有減少或移開危險因素，不足以提升生涯韌性，尚需協助個體發展正向經驗，才能有實質的效果。 只有減少或移開危險因素，不足以提升生涯韌性，尚需協助個體發展正向經驗，才能有實質的效果。 台師大吳淑禎 韌性培養(曾文志，2004) 與個體的經驗連結，貼近現實生活 (1)與個體探討危機：危機可能涵蓋遺傳、生理、心理或社會環境因素，若能找出個體對某些危機最為敏感與脆弱之處，才能討論如何因應、阻止或避免危機的影響。 (2)與個體探討信念:逆境或危機的發生不是個體自己的錯，接受危機是生活的一部分，正向看待自己並找出逆境中可以扭轉乾坤的優勢與潛能，並應用與發揮這些能力。 (3)與個體探討資產：自信、自尊、與自我效能都是韌力的重要資產，當個體能夠有信心、相信自己的價值與能力，就有達成正向適應的希望。 (4)與個體探討支持系統：逆境中的個體都需要支持，瞭解如何運用資源，有助緩解或減輕危機 (5)與個體探討機會與選擇：瞭解各種機會與選擇帶來的可能性，有助危機因子的消失。 台師大吳淑禎 3 師生關係建立秘訣 台師大吳淑禎 To see with the eyes of another, to hear with the ears of another, to feel with the heart of another. --Alfred Adler For the time being, this seems to me an admissible definition of what we call social feeling. (Alfred Adler, February 7, 1870 – May 28, 1937) 人本主義心理學的先驅 「正向管教」 五大基本法則 1.和善但堅定的態度 2.讓孩子感覺自己是 重要的 3.運用長期有效的技巧 4.發展解決問題的能力 5.培養孩子的自我價值感 引自「親子天下雜誌第6期 2009-6陳念怡」 台師大吳淑禎 正向管教五個指標 Jane Nelson 1.溫和且堅定(kind and firm) 2.歸屬感與重要性(belonging and significance) 3.管教方法適用長期(tools work long term) 4.重視社會與生活技能(valuable social and life skills) 5.孩子可從中發展能力感(children devel