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初中生畏惧写作原因及应对策略探究 　　内容摘要：写作水平是中学生综合素养的重要体现，也是衡量中学生语文素质非常重要的标准，然而，写作对多数中学生来说是一件苦差事。内容空洞、缺乏情感、形式单一，已成为当下不少中学生作文的常态。论文结合当前初中语文作文教育教学的具体现状，分析初中生主要存在的畏惧写作的原因，并充分结合初中生身心发展的特点，针对不同因素导致的“写作难”提出相应的具体可行的解决方案，从转变教学模式、鼓励阅读、培养兴趣、创设情境等方面入手，帮助学生正视并克服写作困难。 　　关键词：畏惧写作 转变模式 培养兴趣 　　“良好的写作能力是现代社会合格公民的基本素质，也是处理人际交流的一种重要手段”[1]对处于基础教育承上启下阶段的初中学生来说，写作能力的培养尤为重要，但对功底较差的学生来说，写作就是一件苦差事。他们畏惧作文，厌烦作文，每上作文课就无精打采，所写文章往往思路阻塞、语句枯燥、呆板乏味，他们在作文中经常得到的是失败的消极体验，这种负面的感受会因为作文始终得不到认可而进一步恶化，导致学生无法树立起良好的写作信心。 　　在吸收借鉴相关文献研究成果及到中学进行实际调研后，笔者发现初中生主要存在的写作问题有：对主题的把握较为肤浅，在形式上总是千人一面，所用语言贫瘠乏味，为了达到规定字数，往往生搬硬套往上凑，在表达情感的时候常常无中生有，过分矫揉造作。笔者利用实习机会，以调查问卷的形式对实习学校（黎平二中）的初中生做了关于作文现状的随机调查，调查内容主要涉及阅读习惯、作文习惯、喜欢或不喜欢作文的原因等。调查对象为初一至初三的学生，采取课后时间随机调查的方式，发放问卷100份，收回100份，有效问卷96份。 　　从问卷统计结果中得知，造成初中生畏惧写作的原因主要分为外在因素与内在因素。其中，外在因素主要是指周围环境对他们的影响，包括学校教师在作文教学中运用的教学模式僵化、教师不善于引导学生作文或引导成效不明显、教师由于个人主观标准对学生的作文评改的失当，以及家庭生活中家庭文化氛围熏陶的欠缺；内在因素主要指学生的主观能动性问题，包括自己本身掌握的知识较为贫乏、日常生活中没有养成观察思考的习惯以及各种原因导致的缺乏写作自信。 　　当然，最终导致学生畏惧写作、不愿写作的原因都是相辅相成而非独立存在的，这点在问卷结果中也有所体现。 　　基于上述初中生写作中常见的问题与问题的产生原因，下文将从转变教学模式、提高指导成效，鼓励多多阅读、培养文学美感，培养观察兴趣、积累写作素材，创设写作情境、激发写作灵感，把握评改契机、树立写作信心五个方面来探究应对初中生畏惧写作的策略。 　　一.转变教学模式，提高指导成效 　　转变教学模式，并不是说不能有模式，而是要克服作文训练的程式化、单一化，创建行之有效的作文教学思路、教学方式。并且，具体的模式和框架还存在一定的差异，教师要根据学生自身的学习情况和认知特点来采取不同方式进行教育与指点，同时因为文章体裁存在差异，还需要及时转换适用于各类文体的方式来进行教学，使学生能够更好地掌握知识。 　　在作文课堂过程中，不仅可以运用现代化教学与传统教学相统一的模式来提升学生的学习主动性，引发学生的思考，教师还能充当导演角色，引导学生创造情境，体会真实的情绪变化。也就是下文将提到的“创设写作情境”，通过朗诵、表演等方式可切实提升学生参与情境的积极性，使学生能在此过程中体会到情绪的变化，最大程度地激发学生的写作灵感。 　　但无论哪种作文教学模式，都不可能是固定不变的，只有根据实际需求及时转换多种教学模式，才能够吸引学生注意力，使学生能主动地参与到学习当中，进一步提升课堂效率，并促进教学过程中师生良性互动模式的形成。 　　二.鼓励多多阅读，培养文学美感 　　“良好的阅读习惯不仅有助于学生更好地进行写作，为写作提供一系列的技巧，还能有效地拓宽学生视角、提升学生审美能力，使其语言的运用更为精巧和独到”[2]。同时能够激发学生写作的兴趣，使学生通过大量阅读得以积累一定的素材，在潜移默化中提高关于文学审美的感受度。“若缺乏?ξ难ё髌范赖健⑸钊氲牧私夂透惺埽?不能对自身情感变化有深刻体会，想创作出寓意深刻的佳作是十分困难的”[3]。 　　例如，在指导学生写关于《春天》的话题作文时，同样表达喜爱之情，有一定文学阅读积累与文学美感的学生能用出“莺歌燕舞”、“春意阑珊”等词及一些诸如“春天睡醒了，睡眼惺忪的样子特可爱”般精炼的句子，反之，学生的文章中则会大面积地出现口水话、流水账。所以，“唯有拓展自身阅读范围并加深记忆，才能够创作出理论充分、言辞优美、逻辑清晰的好文章”[4]。 　　三.培养观察兴趣，积累写作素材 　　若想创作出一篇有血有肉、情感真实的作文，日常生活中就需要不断地积累经验和素材，体会丰富多彩