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初中数学教学中教具有效应用 　　摘 要 教具具有生动直观的特点，将教具应用到初中数学教学中，可以帮助学生更好地理解数学知识。结合自身实践教学经验，对教具在初中数学教学中的应用提出一己之见。 　　关键词 教具；初中数学；多媒体；自制教具；教学改革 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）05-0090-02 　　1 前言 　　数学是一门具有抽象性的学科，对学生理性思维和逻辑推理能力具有很高的要求。为帮助学生更好地理解数学知识，教师可以以学生形象思维为突破口，帮助学生实现形象思维到抽象思维的过渡。教学实践表明，将教具应用到初中数学教学中是一种可行的教学方式。 　　2 现代教具在初中数学教学中的应用 　　利用多媒体教具，加深知识认知 数学知识具有抽象的特点，因此，初中数学难教、难学也是教育界公认的一个话题。尤其在新课程标准不断推行后，对教学提出更高的要求，教学信息量也在不断丰富。为了能够更好地推动教学发展，越来越多的现代化教学工具出现在课堂，其中多媒体就是一个比较具有代表性的教具。运用多媒体教具，很多抽象的数学知识开始变得生动立体，课堂教学散发出前所未有的生机与活力，学生的学习兴趣被再次激起，对于知识的认知也更加深刻。 　　“直线和圆的位置关系”是学生在初中阶段学习的一个重要的平面几何中的知识点，具有一定的抽象性。学生要发挥出自身的分类思想意识和数形结合意识，才能解决“直线和圆的位置关系”问题。为此，在进行这一课程教学时，教师可以利用多媒体这一现代化的教学工具进行教学。在课程开始之初，为学生播放一段日出升起的视频资料，然后引导学生将太阳视作一个圆，将地平线视作一条直线，试着探索太阳与地平线之间的几种位置关系。这样的教学方式生动有趣，很容易激发学生的学习欲望，同时也有助于学生削弱知识理解难度，加深知识认识。这就是现代化教学工具在初中数学教学中的应用优势体现。 　　借助工具互动，拓展学习空间 互动工具是一种用多媒体或者编程工具开发的软件，可以嵌入网页中运行，是具有计算机性能和互联网构建的学习软件。与传统的课件不同，互动工具既是一种教的工具，也是一种学的工具，具有在线、交互等特点，是一种典型的现代化教具。将其应用到初中数学教学中，可以更好地帮助学生拓宽学习空间，从而更好地提升学生的数学能力。 　　如在教学“全等三角形”时，全等三角形有多种证明方法，单依靠教师一种一种地知识讲解传授，学生无法掌握知识的本质要领。为更好地发挥出学生的主体作用，在实际教学过程中，教师可以利用互动工具，引导学生在线互动进行知识探索。这样的教学方式给予学生更多交互学习的空间，有助于提升学生的知识掌握能力[1]。此外，互动工具可以连接互?网上的共享资源，只要有网络，学生就可以随时随地进行学习，打破教学时间和空间的限制。如教师可以为学生布置一些课外延伸作业，让学生利用互动工具进行探索学习，若是出现问题，还可以在线向教师或者其他学生求助，从而实现知识拓展延伸目的，这就是现代化教具独有的优势。 　　3 自制教具在初中数学教学中的应用 　　引进自制教具，弥补现有设备不足 现代化教学工具的确拥有自身独特的教学优势，但是在我国现下并不是所有的地区现代化教学设施都得到普及，还有很多地区，如西部地区和一些偏远的农村地区，网络发展存在局限，因此，大规模利用现代化教学工具辅助教学并不现实。为弥补教学中的诸多不足，教师可以采用自制教具的方式，这样也可以实现高效认知转化的目的。 　　如教学“三视图”，三视即正面、水平面和侧面，从正面得到的投影为主视图，从水平面得到的投影为俯视图，从侧面得到的投影为左视图，三视图之间具有“长对正、宽平齐、高相等”的特点。在实际教学中，为能够帮助学生更加深入地理解这一知识概念，教师可以采用自制教具的方式，为学生制作几个形状不一的几何平面体图形；然后引导学生用自己手中的纸笔，从几何平面体的三个面进行观察，并且将自己看见的图形画出来；再让学生结合自己画出的三视图进行比较，从形象思维中认识“长对正、宽平齐、高相等”的知识和概念，从而突破本节课程教学中的重难点知识。这就是自制教具在初中数学教学中的优势发挥体现，同样可以弥补传统教学中的诸多不足。 　　制作自制教具，培养学生创新精神 创新是民族发展的动力，是时代进步的灵魂。为此，在教学改革不断推进的过程中，教师除了要扮演好知识传播者的角色，还应该成为学生创造路上的推动者，不断鼓励学生创新，最大限度地发挥学生的潜能，这样才能帮助学生谋求更好的学习发展。而自制教具的使用，可以使很多看似复杂的知识变得更加明朗化，恰到好处地运用自制教具进行教学，可以让学生获得源源不断的学习灵感，从而培养学生的创新精神。 　　如在教学“圆和圆的位置关系”时，若是将圆