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初中毕业升学体育考试考试方法内容研究 　　本文针对初中毕业升学体育考试“异化”现象严重这一事实，通过对我国大部分省市有关初中毕业升学体育考试的考试方法、内容进行收集整理并对比分析，发现考试方法、内容差异巨大，各方各持一词，莫衷一是，关于考试方法、内容尚无定论。当前亟需探索一套适合我国国情的初中毕业升学体育考试方法、内容模式，本文尝试通过各省市的考试方法、内容对比分析，初步形成了以身体素质、运动技能为考试内容结合学生自选的考试方法模式，旨在对体育中考的理论研究和制度完善有所裨益。 　　一、体育中考的考试方法、内容调查 　　(一)考试方法调查 　　据调查，当前我国各省市的体育中考的考试方法繁多(表1)，本文统计了我国各省会城市和直辖市的体育考试方法中考试结构和测试方式(现场测试)。 　　 　　 　　(二)考试内容调查 　　据调查，当前我国各省市的体育中考考试内容(现场测试)差异巨大，同一省份的考试内容也不相同，本文统计了我国各省会城市和直辖市的体育中考考试内容中组合方式和测试项目，分布如表2。 　　二、各省市的考试方法、内容的选择分布调查 　　(一)对体育中考的考试方法选择的调查 　　1.考试结构 　　本文统计了我国各省有代表性的省会城市及直辖市的体育中考考试方法中的考试结构，分布如表3(为统计方便，各省市采用简称)。 　　2.测试方式 　　本文统计了我国各省有代表性的省会城市及直辖市的体育中考考试方法中的测试方式，分布如表4。 　　(二)对体育中考的考试内容选择的调查 　　对体育中考的考试内容从组合方式和测试项目两方面进行分析研究。 　　1.组合方式选择分析 　　本文统计了我国各省有代表性的省会城市及直辖市的体育中考的考试内容中组合方式，分布如表5。 　　2.测试项目选择的调查 　　本文统计了我国各省有代表性的省会城市及直辖市的体育中考的考试内容中测试项目，分布如表6。 　　三、我国体育中考考试方法，内容的优化选择 　　(一)体育中考考试方法的选择 　　1.体育中考考试结构的选择 　　首先体育中考增加的过程性评价符合新课程改革的要求，新的《体育课程标准》中对体育与健康课程评价的重要做了详细的规定，它要求既要评价最终成绩，又要评价学习过程。 　　其次，增加了过程性评价能保证学生在初中三年的体育学习、锻炼热情，有利于引导和监督学生积极参加体育锻炼，养成平时锻炼的习惯，从而改善身体健康状况。 　　所以将现场测试+过程性评价作为体育中考的考试结构是及其合理的，也是大势所趋，应该在全国体育中考大力提倡，甚至作为一项规定制度来贯彻执行，至于如何公平公正地进行过程性评价仍需进一步地深入研究。 　　2.体育中考测试方式的选择 　　对比分析发现，指定项目自选型给予学生的选择空间最大，学生根据自己的兴趣爱好或优势项目进行体育锻炼的积极性也最大，也可将体育中考的鞭策作用发挥得淋漓尽致。试想学生既能学的开心，练的积极，考的满意，这必定会是一举三得，事半功倍，惟有一点，就是使考试操作起来有点复杂，但是这是可以克服的，因此综合考虑，指定项目自选型是最理想的测试方式。 　　(三)体育中考考试内容的选择 　　1.体育中考组合方式的选择 　　据调查，除了极少部分省市将身体形态机能作为体育中考的现场考试内容外，当前我国体育中考的现场测试内容主要以运动素质测试和运动技能测试为主(表5)，在此对将身体形态机能作为测试内容合理与否不做细致探讨，因为显而易见，每年国家对学生均进行了一次体质健康测试，其中就包括身体形态的测量，在体育中考的现场测试中再进行重复测试，显得尤为多余，况且学生的先天身体条件有别，身体形态受遗传影响较大，因此将身体形态作为其中一个评价内容仍值得商榷。因此目前我国体育中考测试内容组合存在的争议主要集中在是否应该在体育中考中进行运动技能类项目测试。 　　首先，从体育课的本质和价值来看，体育课就是通过传授运动技能，让学生了解和掌握体育健康知识和方法，从而促进学生身体健康，培养学生意志品质的一门课。体育教学过程中，教师和学生的活动主要是运动技能的传授和学习过程，我们不能想象没有运动技能教学的体育课是何模样，运动技能的教学是体育教学的主体，体育课的目标和价值的实现也往往都贯穿于运动技能的教学之中，学生运动技能的掌握情况可以最直接地反映体育教学效果和质量。 　　其次，从运动技能的自身特点和意义来看，运动项目自身的趣味性、竞争性、合作性、健身性等特点显著，非常符合该年龄段学生的身心特点，运动项目的学习容易激发学生的学习热情和兴趣。运动技能的学习过程也是人脑神经联系和肌肉协调配合的复杂过程，它不但有利于人智力的开发，而且可以增强人的应激能力和本体感觉，对身心处于快速成长阶段的中学生锻炼价值很大。