关于管理信息系统课程教学优化思考.docVIP

关于管理信息系统课程教学优化思考 　　摘 要：随着信息技术的飞速发展和现代管理技术的进步，管理信息系统（MIS）已成为企业竞争力的重要技术支持，MIS发展水平标志着一个国家的管理现代化水平和信息化水平。《管理信息系统》是一门集管理科学与信息技术等多学科知识为一体的课程，计算机信息技术与先进的管理科学的发展，极大地促进了MIS理论、技术与方法的发展，从而给MIS提出了更高的要求，作为教师如何不断优化教学内容已成为一个重要的研究课题。 　　关键词：管理信息系统； 教学优化； 教学研究 　　 　　1引言 　　 　　《管理信息系统》是一门综合性较强的边缘学科,是集计算机科学和通信技术、信息科学、系统科学、管理科学、运筹学等多门学科为一体的新兴交叉学科。管理信息系（以下简称MIS）其应用目的是为了对管理活动有关的信息进行科学系统的管理，以支持组织各级的管理决策活动，实现组织的整体目标。随着Internet 的迅猛发展，现代管理思想的不断创新，给管理信息系统的教学带来了极大的挑战。如何完善管理信息系统的教学内容、改进教学方式、提高教学质量，使MIS课程更好地与社会信息化管理的实际相结合。笔者简要分析了管理信息系统课程教学中所面临的问题，提出课程教学应把关于管理信息系统最新的发展状况和前沿知识添加到教学内容中，及时扩充学生的知识面，让学生了解MIS的最新发展动态。 　　 　　2 M IS 课程教学中面临的问题的分析 　　 　　2.1学生重视技术忽视管理 　　目前的高校学生，尤其是文科学生，对于以MIS系统开发为核心的教学框架内容普遍反映较难理解和掌握；而理工科学生却对MIS开发中所需的相关的管理学知识掌握很少。结合两方面的情况，导致学生对于MIS的理解太过注重计算机技术能力的掌握，而可能会导致偏离管理信息系统的内涵。另外，管理知识的欠缺又会影响学生正确理解企业活动和业务流程。所以，既要重视技术开发也不能轻视先进管理理念的掌握。 　　2.2欠缺课程所需的预备知识 　　《管理信息系统》是一门综合了管理科学、计算机科学、信息科学、系统科学等的边缘科学。系统的观点、数学的方法和计算机应用是它的三大要素[1]。在学习课程之前应该做好相应的知识准备，而目前面临的问题是: ①管理类的学生计算机基础薄弱, 不能掌握常用的工具, 使得在学习MIS课程的时候, 要求重新讲解数据库等基础知识②理工类的学生又欠缺相应的管理知识，以致于在理解MIS的内容和方法时有一定难度③普遍性学生的数学基础比较薄弱, 不会主动地应用数学基础知识[2]。 　　2.3课程内容不符合与时代发展 　　目前我国关于MIS的著作和研究水平比较低，因为MIS课程自身的特点要求有许多先进的管理思想与系统开发方法，恰恰这些技术又大多来自西方发达国家，所以在教材的选择上，我们认为应结合我国实际情况，采用国外优秀的管理信息系统教材。另外，随着信息技术在九十年代迅猛发展，MIS教材往往不能体现这种管理方法和技术手段的进步, 内容相对比较落后。例如，我国的大多数MIS教材以传统的生命周期法作为主线，而在发达国家MIS则以原型法和面向对象方法作为主要开发方法。目前这已经是我国MIS课程建设的一个重要的急待解决的问题。 　　2.4 不重视课程设计 　　MIS是为了支持组织各级的管理决策活动的，实践性非常强。因此，MIS教学的重要环节之一就是课程设计。目前很多高校没有开设或者减少课程设计，认为只要认真讲解理论课已经足够，从而忽视了课程设计对于理解理论教学的重要性。不重视课程设计，既使学生在学习理论的时候往往不感兴趣，缺乏学习的动力，也就谈不上应用MIS的理论指导实践。 　　2.5 教学形式的落后 　　教学形式的落后往往体现在教师讲课时间过多,高校教育的重点不是“授人以鱼”, 而是“授人以渔”[5]。调动学生的积极性, 变被动式学习为主动式探索, 激发学习热情, 培养学生自学能力, 这才是教好MIS的一个重要方面。 　　 　　3 M IS 的教学优化方法 　　 　　3.1教师应根据专业确认培养目标 　　目前我国高校的很多专业都开设了MIS课程。教师只有确认好不同专业的培养目标才能优化MIS教学。MIS作为信息管理与信息系统专业的核心课程之一，培养目标是“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。”而对于管理类的学生来说，是以掌握、了解MIS目标，理解MIS的基本方法，掌握运用M IS收集管理信息、制定管理计划、实施管理方案以及运用管理数据从事管理分析的基本