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关于高素质技能型人才培养几点思考 　　 [摘要]本文剖析了高职高专院校在人才培养规格和培养模式上存在的问题，提出了以“就业为导向、素质为本位、能力为基准”的人才培养模式，以适应不同行业、不同专业的需要，使培养出来的学生转岗与持续就业的能力强，以实现学校可持续发展。 　　[关键词]高职高专 人才培养规格 培养模式 　　 　　21世纪，随着中国社会由计划经济步入市场经济，高等职业教育步入大众化；毕业生由计划分配变成了自主择业、双向选择；社会对学校办学水平的衡量也变得简单、功利――以就业率为唯一标准。社会环境的巨大变化促使高职高专院校要结合自己的办学特色，与时具进不断适应新形式的变化。成都电子机械高等专科学校（以下简称成都电子高专）作为一所以工科为主的综合性高校，要注重培养工业化后期、现代化前期新技术产业产品的“实践型”人才，使学生敬业爱岗并能适应产业迅速升级的现状，具备较强的初次就业能力和再就业能力。 　　目前，成都电子高专在人才培养规格和模式，还存在许多不如意的地方，不能适应不同行业、不同专业的需要，专业设置的口径太窄，培养出来的学生初次就业能力强，但转岗与持续就业的能力较弱等问题。 　　 　　一、人才培养规格和模式存在的问题 　　 　　1.培养规格与社会脱节 　　高职高专教育作为高等教育的一种类型，其人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型高素质人才。在人才方面，学校的评价标准和社会的评价标准有脱节，内涵不完全一样。学校青睐优秀学生，企业欢迎优秀员工，但二者“优秀”的内涵不同。衡量优秀学生的尺度是德、智、体全面发展，衡量优秀员工的标准是能为企业创造更大的效益。这两个“优秀”往往并不重合。这就要求学校不断调整工程类人才培养的规格和目标以应对变化的就业市场和企业需求。 　　2.人才培养的方式与需求脱节 　　怎样才能培养出能为企业创造效益的毕业生?学校一直以来认为，专业学校的基本任务是向学生传授专业知识技能，具有高超的知识、技能的毕业生就是能适应企业需求、能为企业创造效益的好学生。但学生进入工程类工作岗位后的表现，却不是这样。出类拔萃的，社会需求的往往是那些职业道德高、心理素质好、心态积极向上的复合型人才。他们在校期间，专业知识技能可能并不突出，却能在毕业后迅速融入企业，建功立业。 　　3.提高学生技术、技能的问题?ツ壳埃?在高技能人才培养观上有一个非常流行的观点，就是学生培养与企业需求之间应该达到“无缝连接”。事实上，不同专业要求差别很大，不能同日而语。如化工类专业覆盖的工种繁多、新技术新工艺日新月异，这要求广大教育者在制定专业教学计划时无法对准具体工种或技能点，培养的高技能人才与现场工作岗位也不可能无缝连接。在这种情况下，购买再多的先进设备，引进再多的现场技师都是杯水车薪，无法覆盖所需的技能点。所以，培养提高学生的能力比具体的技术技能更重要。 　　 　　二、高技能人才培养模式的思路 　　 　　就是以“就业为导向、素质为本位、能力为基准”人才培养模式。以“就业为导向”要培养什么样的学生，不是由学校说了算，而是由市场决定、由就业决定、由企业来决定。以“素质为本位”，在校期间培养的重点是提高学生的专业素质。培养过程中究竟是以素质为本位还是以知识、技能为本位？职业技术教育当然要教给学生技能，但要培养出能为企业创造效益的人才，是要把职业素质的培养抓好。以“能力为基准”，通过提高专业技术能力来使学生获得高超的技能。要让学生掌握生产现场的各种复杂的专业技术技能，就必须先要获得好的专业技术能力。 　　1.就业为导向是人才培养的规格 　　职业教育必须以就业为导向、企业需求为目的。学校培养的学生，如果市场不认可、企业不需要，学生无法就业，就业不好，生源从何而来？就业率不高，上级不认同，限制招生，减少招生指标。学校如何办学？可以说，企业需求、就业市场决定着学校的办学行为，使职业教育不可避免地打上了“功利”的烙印。学校跟着市场走，表面看来是很功利的做法，但是这是生存法则决定的，学校不能改变环境，就只有改变自己。 　　但是，市场的需求很复杂，每个企业对毕业生提的要求都各不相同。有的企业非常看重学生成绩，而有的企业更看重学生的身高、相貌。学校面临的不是一个简单的市场，诸如招聘者自己水平的高低、经历的不同，其提出的要求也不一样。因此，不能以个别企业的要求作为学校的行为准则，那样就会疲于应付，无所适从。怎样判断就业市场的特点？关键还是要透过现象看本质，不同企业来要人有不同的需求，但都有一个共同的点――企业效益。 　　企业是为了谋求效益而存在的一级组织，企业所需要的必定是有能力为企业创造效益的人。 　　学校应该根据能为企业创造效益这一标准来确定对学生的培养规格。从这点来看，学校现行的学生培养思路