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关于项目教学在数控专业教材开发中运用 　　摘要：通过调研中职数控专业教材现状，剖析了存在的问题，以具体的数控专业课程为例，介绍了项目教学在数控专业教材开发中的运用实践，对项目教材开发中存在的问题进行了思考。 　　关键词：项目教学；数控专业；教材开发 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）02-0144-03 　　 　　专业课教学在中等职业学校教育中占有特别重要的地位，是学校办学特色和优势的直接体现，同时也代表着学校的办学水平。专业课教材如何适应课程改革的需要，满足学生就业的实际需求，已成为进一步深化课程改革的重要课题。我们要在总结经验的基础上，吸取国外教材理论的成果和经验，结合我国中职学校的教育目标、专业特点及学生现状，逐步完善中等职业学校专业课教材建设。数控专业课教材在中等职业学校使用比较广泛，但在教材开发中还存在一些问题和困难。由于中职学校专业课门类繁多，教材的形式、特点、体例和模式等有所区别，笔者仅就中等职业学校数控专业类教材的开发进行探索和研究。 　　中等职业学校数控专业教材现状 　　教材建设是否适应教育发展，存在哪些问题，怎样加以改进，是我们面对的重要课题。为此，我们对浙江省宁波、温州、台州等地区的中职学校数控类课程和教材现状进行了调查研究，调查对象为教师和学生，调查方法主要采用教师问卷调查和学生座谈方式，对浙江省19所中职学校的68位机械专业课任课教师进行问卷调查（其中20%以上教师参加过教材编写）；举办毕业生和在校生共同参加的学生座谈会（245个样本）。 　　通过调查，我们认为中职学校机械类教材存在以下一些问题： 　　教材缺乏指向岗位群需求的针对性 65.3%的教师认为，现有教材大多按传统的学科知识体系进行编排，体例结构均使用固定框架，强调学科本身知识体系的完整性，过分强调学科基本知识、知识结构与学科认知结构的协调，教材在反映知识综合运用上有待进一步提高，且内容缺乏与相关行业和国际职业资格证书的衔接。 　　教材不利于学生自学 81.2%的学生认为，教材理论知识较深，与学生的实际认知能力有一定差距。63.1%的学生认为，教材的案例和习题较少。如果继续强调教材的知识系统性，势必会引起学生的反感。 　　教材内容老化 67%以上的教师认为，教材内容更新速度慢，如果是一本优秀教材，使用年限就会更长。教材缺乏对新知识、新问题、新发展的涉及，知识内容与行业科技前沿和世界先进水平有一定差距，不能完全反映现代科学技术的发展水平。 　　教材设计过于单调 79.4%的学生认为，教材版面设计不够生动，教材的表达方式局限于文字，陈述性语言过多，缺少形象的图像与文字相配合，不利于学生对教学内容的理解和掌握；编写格式死板，不利于引起学生的学习兴趣。 　　教材不利于学生创造能力的培养 87.4%的教师认为，教材缺少涉及教学方法的设计，教材主要是为教师教学设计的，不利于中职学生开展自主性学习和创新能力的培养。 　　将项目教学引入到数控专业教材开发的必要性 　　在数控专业教学中，如何调动学生的学习积极性、主动性和创造性，寓教于乐地完成教学计划呢？其中一种行之有效的做法就是德国教育专家费雷德?海因里希教授提倡的“项目教学法”。项目教学是借用实际生产实践中的项目概念，把教学内容分成若干“教学项目”，通过完成项目规定的具体任务达到教学目的。它的“任务模式”区别于现在普遍的“知识模式”，教师也从一个讲授者的角色退居到辅助者的角色。我觉得，项目教学更适合职中学生，因为对他们来说，学习的最终目的不只是获得知识，更要具备实践技能，能完成具体的任务。对教师来说，实施项目教学也是一种帮助他们重新认识教学关系的机会。 　　心理测试结果表明，98%以上的学生智力都在正常水平。职业学校的学生有其不足，但也有其优势，那就是他们入学时对自己选择的专业是很感兴趣的。所以，我们考虑在学生入学后从专业课入手改变教学模式，将项目教学引入数控专业教材开发中，按照项目教学理论，把教材内容根据社会实际生产情况进行重新组合，由几个项目组成，项目下又细分成各个任务，打破原来强调知识系统性的教材结构，学生学习时不再以理解知识体系为目标，而是以完成具体的大小任务为目标，按照任务结构及学生的认知水平对专业知识重新进行组织，形成完整任务下的知识结构，通过完成项目任务达到对知识的理解和建构。 　　项目教学在数控专业教材开发中的运用实践 　　我们首先在数控专业技能课程中进行了项目教学教材开发。以《CAD/CAM建模与实训》课程为例，以前教师在教授CAD/CAM软件类课程时，学生手里一本教材，教师手里拿上十几本教材，不同的章节、不同的例题择优使用。目前市场上的教材后面所配的实训题目少得可怜，要让学生巩固知识，要到处复印零件图，