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刍议数学教学中因材施教 　　【摘要】 因材施教是在承认学生有差异的前提下，对同一班级的学生实施因材施教，从而确立以学生为主体的、面向全体学生的、使每个学生都学有所得，以获得最佳发展的教育理念。因材施教的实施过程可分解为学生分层、目标分层、因材施教、分层评价四个环节。 　　【关键词】 因材施教 分层达标 因材施教模式?オ? 　　 数学是一门逻辑性强，抽象程度高，有严密系统性的科学，客观上要求按教学规律办事，即结合学生实际，遵循循序渐进和可接受性原则[1]。然而同一班级学生往往知识和能力参差不齐，若按同一标准和要求对待所有学生，必然不能发挥某些学生的特能和特长，在以素质教育为核心的今天，应注重学生的个体发展，这就要从学生实际出发，有的放矢。要达到这一目的，因材施教是一种行之有效的教学方法。 　　一.因材施教 　　因材施教的思想源于中国古代因材施教的观点。早在2000多年，孔子创立了一套典型的教育体系--个别化教学，他的教育思想、教育原则和教学方法，在中外教育史上都产生了重大影响。在现今教育体制下，班级容量、教学进度和教材都不可能有太大变动，这种情况下，如何实现面向全体和因材施教的有机统一，确实是我国现代基础教育中值得关注的一个重要课题。 　　（一）因材施教的定义 　　所谓因材施教，是分类因材施教的简称，是指在课堂教学中，根据学生实际情况，从智力因素、学习态度、学习水平以