机械基础课堂提问思考.docVIP

《机械基础》课堂提问的思考 　　摘要为解决中职学校学生对《机械基础》课程感觉内容枯燥,乏味,不易理解,学习主动性差,教学效果不好。可以在教学过程中设置形式多样的、与教材内容相扣的提问,活跃课堂气氛,增强学生的学习兴趣,提高学习效果,锻炼学生分析问题,解决问题的能力。 　　关键词机械基础 教学 提问 思考 　　中图分类号:TH11-4 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)10-0043-03 　　 　　如何进行课堂提问是一门科学,也是一门艺术,是教学中的一个重要环节,作为一名教师要根据教材特点和学生的具体情况,在教学过程中合理的设置问题,让学生沿着教师的教学路线拾阶而上。达到由表及里、由内而外、纵向延伸、横向发展、综合提高学生素质的目的。中职学生学习底子相对较差,在学习上主动性较弱,依赖性强。这就更需要教师通过提问不断地引导学生建立良好的学习习惯,鼓励他们建立学习的信心,以期能有较好的学习主动性,获得良好的学习效果。 　　一、提问的原则 　　在《机械基础》教学中,由于本门课程的知识点多,内容较枯燥,难于理解,所以提问应贯穿整个教学环节中,无论采用什么样的教学法,提问总是贯穿整个课堂教学中。 　　提问应紧扣教学目的、教学重点、教学难点,紧密联系实际。在学生理解掌握必要的课堂知识的同时,要求学生从多角度思考问题,结合生活和实践,得出多种设想和结论,真正提高学生思考问题、解决问题的能力。因此,课堂提问必须坚持以下原则。 　　(一)广泛性 　　提问从始至终贯穿于整个课堂中。教学重点、教学难点都是以提问的方式承上启下。在教学中,提问的形式从新课程的引入,到一节课的结束,都包含着提问。 　　(二)逻辑性 　　提问要有逻辑,一个问题和下一个问题要有牵连,整个课堂是一个有机的逻辑体,提问要有计划,不能想到了就问,问出什么效果就算什么效果,而是用提问的形式将一节课的各个部分变成为一个有机的,相互关联的整体。 　　(三)针对性 　　要针对教学的不同内容和任务设计不同的提问。问题使课堂不至于出现冷场的局面。首先,针对教学内容的难易程度不同提问;其次,控制问题的难度,对于不同层次学生采取不问的提问方式,要使学生有一种可望可及,跳一跳能摘到鲜桃果之美的感觉,使得每个学生都能有思考的欲望。给他们展现自己的机会,做到因材施教,这样既活跃了课堂气氛,带动全班同学共同思考,又使每个同学有学习的成就感。 　　(四)合理性 　　设计的提问必须合理得当。要紧扣教材,可答性强,能充分体现教学大纲的重点、难点,同时又不能拘泥于教材,应在教学要求的范围内做适当延伸,使得学生在掌握教学大纲所需要掌握的知识的同时,使其得到适当的延伸和拓展。对于具体问题,分层推进,由浅入深。 　　(五)突然性 　　在讲课中,偶尔突然提出问题,可以起到激活课堂气氛,集中注意力的效果。首先,突然提问可以起到警示作用,起到将走神的学生重新拉回的课堂。课堂上,学生的水平层次不齐,注意力集中的时间也同样如此,偶尔突然提问,可以将学生的注意力重新集中起来,当然,突然提问不能经常进行,否则整个课堂气氛过于紧张,学生无法将有限的注意力集中到本节课的重点,难点上来。 　　二、提问的方法要灵活 　　恰当地选用提问方法,对提高学生学习《机械基础》兴趣有着积极作用。教师一要掌握问的时机,在教学过程中利用不同的技巧对课堂教学内容起到承前启后的作用.二要掌握问的艺术,充分利用学生的反馈信息。不断调节自己的教学活动。笔者通过从教以来的经验积累,总结出如下几种提问方法: 　　(一)直接提问法 　　新课开始,学生的注意和思维都处于较松弛的状态,教师应精心设计新课导入,尽可能在较短时间内,使学生的注意力集中到所学的知识上来.进入课堂学习状态。教师可对已学过的知识进行复习性的提问。一方面了解学生掌握的程度,调动学生温故知新的兴趣,另一方面利用新旧知识的联系引入新课。例如讲“蜗轮蜗杆的传动”时,先复习式提问轮系传动的优缺点。从而提出在远距离传动中如何实现缩小机构尺寸?通过提问,可加强新旧知识的联系,很自然地进入所讲的内容。 　　(二)引导纠错法 　　在提问时,引导学生独立思考,通过自己的判断得出正确的结论,提倡学生敢于发问,敢于质疑,勇于思考。有时教师可以通过一个错误的结论引导学生独立找出错误,培养学生勤于思考的学习习惯,激发学生学习的热情。例如:在复习蜗轮蜗杆的方向判断时,可以利用蜗轮蜗杆的模型,一边利用模型演示蜗轮蜗杆传动,一边给出一个错误的答案,把判定方法中蜗轮的回转方向与大拇指指向相反说成大拇指指向即蜗轮的转向,考察学生是否能纠正,若是学生意见不一致,还可以让他们分成正方和反方,进行辩论,最后教师进行总结,在讨论,辩论,总结中,学生的学习兴趣得到激发,有助于