百家讲坛对高校形势政策课教学实效性启示.docVIP

《百家讲坛》对高校形势政策课教学的实效性启示 　　[摘 要] 《百家讲坛》作为一档具有一定知识性、思想性的电视节目,播出后受到了广大电视观众的欢迎,数位教师也通过这个平台成了家喻户晓的学术明星。抛开社会对于节目本身的争论不谈,从教育的角度来看,《百家讲坛》显然是成功的。笔者认为至少有两点内容值得高校形势政策课的教学工作加以借鉴:教学要吸引教育对象、具有实效,不仅与内容有关,还需要教学本身具有生动性、思想性;科学统一的评价标准是提高教学质量的关键。 　　[关键词] 《百家讲坛》;形势政策课;实效性 　　 　　“‘形势与政策’课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地。‘形势与政策’课教学是引导、启发大学生掌握科学方法,分析国内外形势,洞察未来发展趋势,深刻分析和理解党的大政方针,提高对形势与政策的认识和理解能力的重要途径。”要履行好这一使命,提高形势政策教育的实效性是关键。而学生是否乐于接受、是否能够信服相关的教育内容是提高高校形势政策教育实效性的两个节点。在这方面,《百家讲坛》为我们广大形势政策课教师提供了宝贵经验。 　　《百家讲坛》的两大法宝:语言的生动性、内容的思想性 　　《百家讲坛》是中央电视台第十套(CCTV-10)2001年7月9日开播的讲座式栏目,栏目宗旨为建构时代常识,享受智慧人生。选择观众最感兴趣、最前沿、最吸引人的选题。追求学术创新,鼓励思想个性,强调雅俗共赏,重视传播互动。栏目选材广泛,曾涉及文化、生物、医学、经济等各个方面,现多以文化题材为主,并较多涉及中国历史、中国文化。 《百家讲坛》栏目一贯坚持“让专家、学者为百姓服务”的栏目宗旨,栏目在专家、学者和百姓之间架起一座桥梁,“一座让专家通向老百姓的桥梁”,从而达到普及优秀中国传统文化的目的。“其演播风格与学术性的理论研究相比较为平易,同时亦追求内容的学理性与权威性,力求雅俗共赏。”语言的生动性和内容的思想性是《百家讲坛》的两大法宝。其对于高校形势政策课教学的意义在于以下两个方面: 　　第一,从教育的对象看,《百家讲坛》面对的是普通大众,如何吸引观众是节目成功的关键。《百家讲坛》之所以取得很高的收视率,很重要的一点就是用通俗易懂的语言和耐人寻味的故事对深奥的内容进行了成功的解读,让不同文化层次、不同年龄阶段的观众都能听得懂、愿意听。而形势政策课的教育对象是千差万别的青年学生。这里我们首先应当明确的是“具有一点理论修养的青年人”这一概念。因为通常情况下,这种对大学生的判断可能主观地将“中小学阶段应试型理论教育的结果等同于学生本身所具有的理论修养”。进入大学以后,因专业取向和个人兴趣的差别,并不是所有大学生都是有意愿、有能力理解分析形势政策课中抽象的专业语言和内容的。在这里我们广大教育工作者需要明确的是评价教学语言是否抽象的标准不是我们自我感觉和感受,而是我们所面对的教育对象的主观感受。忽视这一问题是为什么很多教师已经很注意教学的生动性,而同学们却依旧认为“像念经”的根本原因。此外,广大青年学生“具有一点理论修养”更多地表现为当他们理解了你的教学内容的时候,他们是有能力将所学的内容与他们日常积累起来的知识建立起联系的,而不是他们有能力自觉地去建立这样一种联系。教师如何将形势政策课中抽象的专业语言和内容转化为学生能够理解的、生活中能够体会的,并且作为社会中的一分子有责任心、有使命感地履行自己作为中华人民共和国的公民应尽的义务与职责,这首先是教师应该理解并且转化为学生能够理解的通俗的、生动的语言,形势与政治课程来源于生活,教师的教授内容应该回归生活,使学生理解从而实现教学目标“从生活中来,到生活中去”。应转变传统的形势与政治课程的抽象理论的说教。陶行知先生认为:“教师的责任不在教,而在教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”因此教师在教学中应转变“填鸭式的教学方式”,学生对抽象的语言“能够理解,又很难理解”,“与学生有关系,又关系不大”,难以调动学生的积极性,学生学习单纯目标变成是完成学分。应能调动学生参与到学习中,在学习中发现问题,与他们日常生活有所联系,引导学生积极探究解决日常生活中存在的问题。教师应在教学中根据学生的角度转变教学内容与方式,能够积极引导学生将现实生活思考与教材知识相结合,让学生有所知、有所思、有所悟,从而达到优化学习过程的目的。教学中的语言应生动、生活化、通俗化。“百家讲坛” 利用通俗易懂的语言和耐人寻味的故事对深奥的内容进行了成功的解读,让不同文化层次、不同年龄阶段的观众都能听得懂、愿意听,创造良好的收视率,这是因为观众视后明白了一些道理,生活困惑得到了一些指引。《百家讲坛》的讲授方式对我们形势与政治课程的语言与讲授方式将有一定的借鉴意义。 　　第二,虽然如上所述,教师应该