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小组合作学习 为更有效合作起立研讨 多维互动交流 学习方式与效率 ?读一遍掌握知识的10% Get only 10% if we read 听一遍掌握知识的20% Get only 20% if we listen 说一遍掌握知识的70% Get only 70% if we talk 做一遍掌握知识的90% Get only 90% if we do 教一遍掌握知识的100% Get 100% or more if we teach 兵教兵 学生展示与讲解 讲容易混淆的问题；讲容易出错的问题；讲容易遗漏的问题。不讲学生自己就能学会的问题；不讲学生小组合作能学会的问题；不讲教师讲了学生也不会的问题。 “三讲三不讲”规则 要及时反馈；要堂堂反馈；要节节落实。不要搞形式；不要有无效教学环节；不要齐步走。 “三要三不要”规则 教学中拓展提升 列应用题口诀 应用题要用脑， 抓住关系把理找， 列出式子仔细瞧， 不要把那单位掉。 勾股定理口诀 勾股定理很简单， 短勾长股斜为弦， 找勾股弦最关键， 满分意识需检验。 5、实验教师要进行策略研究及开展课改反思 基础知识是提高能力的保证，如何保证学生基础知识的掌握？ 策略：（思考）基础知识可安排学生自习课自学，提前记忆。上课直接进行小组检查，利用小组间生生互查，可最大程度的实现检查的全面、有效。组织检查完成后，汇报检查情况，教师进行抽查，此时一般查小组内基础最差的同学。 （思考）检查，最好的方式是一对一，一般识记性学科小组内实行1-4,2-3进行。 请大胆放开你的手！ 在多年的教学实践中，我养成了积累素材的习惯，单纯关于数学口诀方面的内容就总结了许多。每每翻开我整理的数学口诀，自己都感到莫名的激动，因为里面许多口诀是原创，更特殊的一个是我的学生创造的。而这最特殊的一个，却来自于一次意外的收获。 新学期，我校的低年级开始了新一轮的课堂教学改革。作为参与者的我执教了一节公开研讨课，这节课是观察与探究反比例关系的图像，课本内容只有一个例题，要求学生通过观察与探究，直观体验反比例关系的图像。针对本节课的授课思路，我在课前做了认真的设计，计划让学生通过小组合作进行充分的探索与发现，然后再对正反比例关系做专题训练。尤其令自己感到满意的是为防止正反比例的混淆，我设计了歌诀“一看比，二看积；若比相同正比例，若积相同反比例”用于区分正比例与反比例的关系，这一歌诀可累死了我不少的脑细胞。 上课时间到了，我踌躇满志地进入课堂开始了授课。首先引导学生对反比例关系的意义及应用作了复习，反馈效果还不错；然后重点放在引导学生画出反比例关系的图像，并观察它的特点，学生进行了充分的探索与交流；再次就是进行了训练，结果学生在只给出表格的条件判定两变量之间关系时出现了疑惑。于是我让学生小组内进行了交流，学生们讨论的热烈而积极，最终弄明白了。下课时间快到了，我说：“同学们这节课学得非常认真，你还有什么疑惑吗？”这时，一名学习成绩中等的学生站了起来说：“老师，正反比例我总是搞混了，有什么办法区别吗？”太好了，一切都在我意料之中，我自豪而激动地准备宣布我的“伟大成果”，可看到学生充满探究欲望的眼神，我话到嘴边又咽了回去。我灵机一动说：“正比例关系与反比例关系在判断时容易出错，你们能用歌诀的形式给它们区分吗？”学生带着问题开始了认真地思考与讨论。两分钟后，有好几个小组成员举起了手。我们进行了展示，展示的歌诀不时得到同学们一阵阵的掌声，学生们的情绪越来越高涨，脸上写满了创造的快乐与成就感的喜悦，一个新的高潮又出现了。最后，我们经过比较采纳了两个小组的歌诀，一个是王明宇小组给出的：“正比例看比值，比值相同正比例；反比例看乘积，乘积相同反比例”，另一个是张旭小组给出的：“正比例比相同，通过原点成直线；反比例积相同，不过原点成曲线。”在这节课总结时我深情地说：“同学们，你们都看到了，短短两分钟，你们能给出这么出色的答案，比我原来想的还要完美，这令我惊奇，同时我也看到你们都是非常聪明的孩子，你们的创造性是非常大的。希望你们能一如既往的努力，争取创造更大的辉煌。” 七年级第六周级部课改反馈 伴随着课堂教学改革的推行，本周全镇实施了校际间交流活动，我们级部共有五个学科的六位教师执教了学校的研讨公开课，教师全员参与了听课活动，根据反馈，此次课堂教学获得了较高的认可，尤其是对教师授课、学生学习状态及课堂教学效率予以了高度评价。下面就本周活动反馈如下： 优点 通过多方面的反馈，教师授课的优点在于以下几个方面： 1、教学