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培养中职学校电工专业学生创新能力 　　摘要：电工专业教学具有教育学的共性，但由于中职学校培养目标以及培养对象的不同，决定了电工教学又具有非常独特的个性。本文从提高学生文化基础知识、提升专业基础课教学、加深专业课培养力度、强化实习教学广度等方面提出了，在中职学校中要大力培养电工专业学生创新能力。 　　 关键词：中职；电工专业；创新能力 　　 　　 中职教育是以就业为前提的专业技能教育。对于就业教育，学校和企业的作用无可取代。实践证明，以就业为导向，以能力为目标，以服务为宗旨，是学校长足发展的根本。中职学校中电工教学的方向瞄准市场、教学的内容跟踪市场、育人的目标适应市场、培养的学生服务市场。电工专业的学生如何提升创新能力是本文要讨论的主要议题。 　　 一、激发学生学习兴趣，强化基础教学，丰富专业知识 　　 兴趣是学习最好的老师，也是创新之母。兴趣程度越高，对专业的入迷程度越深。中职学校的专业课都是实用性较强的科目，当学生一开始接触这些知识的时候，自然会产生兴趣，教师就应该引导这种兴趣，并在教学中运用各种教学方法让学生保持和发展学习兴趣。 　　 近年来，中职学校电工专业的学生大多数只有初中文化水平，语文、数学等文化基础课底子薄，进入中职校门后，在学习过程中往往只注重专业课的学习，而忽视了文化基础学科。对于这种情况，文化基础课老师提出了在教学过程中必须突出文化课的工具性，在理论教学中尽可能的和电工专业课联系起来，设计出一系列的迁移练习，有意识地利用其它学科的材料来做一些相关的练习，让学生意识到文化基础课的重要性，从而提高学生学习文化基础课的积极性和自觉性。 　　 此外，中职学校的培养目标是高技能的专业性人才，因而中职学校的教学内容必须突出实用性。中职学生对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，学生对专业基础的理论、技能的学习兴趣不大，课堂上学生多是在被动的学习。因此，有必要加强实用能力的教学，锻炼学生的文化基础课的应用能力，教师应想办法运用各种方法激发培养学生的学习兴趣，多举出一些和现实生活中的有关的实例，通过讲解，克服学生对电的畏惧心理，产生好奇心，调动学生的积极性，变被动为主动，使学生毕业后能够完全适应社会，顺利就业。 　　 二、在教学中以教为主，更要让学生动手参与 　　 教会学生学习室教师最根本的任务，也是培养学生动手能力的基础前提。中职学生在校主要的学习内容是专业知识，将创新能力要素的培养融于专业课的教学中。具体说就是实践与讲授相结合。 　　 在教学中，学生对上实验实习课的热情比上理论课的热情高。在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实验中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上，控制电路的主要电器中各种接触器、继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中，把技能教学渗透与理论教学之中，激发了学生极大的学习热情。通过贯彻实验与讲授相结合的精神，不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。例如，讲授电机时，我们安排学生按照单层同心式、单层链式布线方法，缠制电动机。讲授电力拖动时，我们带学生在电工实验台上，配置点动、自锁、正反转控制线路。学生在实验中，充分理解专业知识内容，加强了基本功的训练，掌握和灵活运用了操作技巧。 　　 三、营造平等的学习氛围，激发学习斗志 　　 在传统的教学中，教师按部就班地按照课本和教学计划实施教学，学生的思维被束缚。要想真正摆脱束缚，就要营造民主、平等的学习氛围。学生要敢于对教材内容提出质疑，敢于打破常规提出自己的观点，勇于实践和验证。教师也应充分认识到师生关系与学生个性、创造思维发展之间的联系，为学生创造力的发展营造宽松的环境。在教学中，要始终坚持在共同教学活动中师生都有一种主人翁的地位和意识，平等相处，使学生不仅是“教育的主体”，更是“积极和创造性”的权利主体。 　　 中职学生的好胜心都特别强，渴望成功，利用这一特点，教师可以经常组织小组与小组之间，班级与班级之间的竞赛。从每次的竞赛中发现一些能力较强的学生重点培养。实践证明，在专业课教学过程中激发学生的斗志是搞好技能教学的重要前提。 　　 四、加强校企合作，拓宽实习教学的广度和深度 　　 学生以就业为目的，在培养高技能人才时，把重心放在企业，并结合企业的岗位特点和要求，创新培养模式，打破实习场地的界限，围绕培养目标，将教学过程的各个要素，比较系统而又完整地重新整合，融为一体，理论与实训相互穿插、渗透，克服了原有教学模式的种种弊端，使教学效率和教学效果得到明显提高。 　　 在教学实践中，学校经常联系厂矿，打破了传统实习厂地的界限。要想培养电工专业技能人才，应该让学生多见识企业中的各种设备，多接触企业中有关的高技能人才。因