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培养初中生化学预习习惯教学策略研究 　　[摘 要]培养自主学习能力是课程改革的主要目标，也是初中化学教学的重点所在，而课前预习是培养学生自主学习能力的有效方式，是打造高效课堂行之有效的途径。教学中，教师要使学生明确预习的目的和作用，指导学生采用适合的预习方法，并针对不同的课型，精心设置预习导学案，还可通过化学实验培养学生的预习兴趣，进而培养学生良好的预习习惯。 　　[关键词]初中化学；课前预习；习惯培养；教学策略 　　[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（2018）11-0066-03 　　一、课前预习在初中化学教学中的作用 　　课前预习作为学习活动的一个起始环节，对初中化学教学、培养学生良好的学习习惯以及提高学生核心素养都有着极其重要的作用。 　　从教的角度看，首先良好的预习习惯能够提高学生课堂听课的效率。学生通过课前预习，对教学内容有了初步的了解，对重点、难点有了初步的认识，减少了听课的障碍。其次，学生在预习过程中遇到的疑难点，会成为教师在授课过程中刺激学生的兴奋点，更易抓住学生的注意力，有利于重难点的攻克和突破，大大提高了课堂教学效果。 　　从学的角度看，良好的预习习惯能够提升学生的自主学习能力。自主学习是学生能动地认识事物的过程，通过自主学习可以提高学生学习的积极性和主动性，使学生增强发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　从发展的角度看，在课前预习中，学生经过努力去尝试自主探究、反思、总结，能体会到学习中的苦与乐、成功与失败，从而磨炼坚韧不拔的学习毅力，培养严谨细致的学习品质，为学生的可持续发展打下坚实的基础。 　　二、初中生化学预习习惯的现状调查和分析 　　笔者在平时教学中发现，学生在化学课前预习的普及率以及效果并不理想，预习的作用在教学中并未能很好地体现出来。通过对部分在校初三化学教师和学生进行问卷调查的统计结果发现，问题主要表现为以下几个方面：①大部分学生没有认识到预习的重要性。②教师过往长期的“填鸭式”教学，使大部分学生自主学习意愿不强，对教师过分依赖，习惯于等待教师给予帮助，缺乏学习的自主性和独立性，因而不能自觉主动地去进行课前预习。③大部分学生不会科学分配时间，缺乏学习方法指导，不会合理安排预习时间。④教师在教学中重知识灌输，轻习惯培养，对学生预习习惯的养成缺乏指导。 　　三、培养初中生化学预习习惯的教学策略 　　1.使学生明确预习目的和作用 　　意识是人的一切心理活动的总和，只要学生在头脑中意识到预习的重要性，就会自觉、主动地去预习。因此，要给学生讲清预习的重要性和必要性。首先，要使学生明确预习能大大提高课堂听课的效率。预习是听课的起始环节，只有把握好这一环节，学生才能对自己的学习情况有个大概的了解，才会知道哪些知识自己已经掌握，哪些还有疑问，这样就能明确课堂听讲的重点，变被动听课为主动听课，这样才能学得更好，记得更牢固。 　　其次，要使学生明确预习有温故而知新的作用。新知识总是建立在原有旧知识的基础之上的，通过预习使旧知识得到复习和巩固，并在深入理解旧知识的基础上去接受新知识。通过预习还可对学生的心理进行调整，保持旺盛的精力。学生在预习中不理解的问题，通过听教师的讲解而得到解决，心中就会产生一种轻松、愉悦的体验。有了这种体验，反过来又会激发学生主动去预习，形成学习上的良性循环，久而久之，学生对预习就感兴趣了，良好的预习习惯也就形成了。 　　最后，要使学生明确良好的预习习惯能够提升自主学习能力。预习就是自主学习的过程，学生预习时独立阅读、思考、发现问题、解决问题，在这个过程中，学生的自主学习能力会逐步提高，为学生今后的可持续发展打下坚实的基础。 　　2.指导学生采用适合的预习方法，提高预习的效率 　　学生的预习不是教师在课堂上布置的口头作业，亦不是学生在课前的简单翻书应付。教师一定要加强对学生预习方法的指导，不要使之流于形式，更不要让学生在预习过程中漫无目的或放任自流，要教给他们有效的预习方法。 　　（1）指导学生阅读的方法 　　阅读是预习的基础，是获取信息、掌握知识的重要途径。阅读新知识的程序是：粗读、精读、小结。预习时，学生首先是粗读教材，从标题开始，通览全节，了解本节内容有哪些新的概念、新的规律、新的化学反应方程式等新知识、新问题，并标上适当的记号。然后是精读教材，边读边找新知识的要点是什么，概念、定义及新的反应等是怎样被引出和验证的，将知识的来龙去脉、问题的关键等直接批注、记录在空白处。最后是小结，通过课前认真阅读，找出教材的重点、难点、关键点，标注不清楚的问题，以便在听课时更有目的性和针对性。 　　（2）指导学生在预习中发现问题、提出问题 　　学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的过程就是他们预习能力