群文阅读的实践探索.pptVIP

群文阅读的实践探索;一、“群文阅读教学”的概念; 二、群文阅读教学对教师教学习惯的挑战 1.备课习惯的变革 从关注教学方法的设计到关注阅读材料的搜集 老师要先成为爱阅读的人 基于阅读材料的一次阅读教学变革, 重视“鱼”的味道，重视读物的趣味. 给人以鱼——给人以渔——以人以鱼课例：兰勇《登幽州台歌》 ;2.学会做好加法和减法 先做减法，再加法 教育改革不要以增加师生的负担为代价。(王林) ;（1）减什么？;; 群文阅读的践行者蒋军晶： “一节课里读一群文章”，意味着： 教师不能讲太多话，不能提太多问题，要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。 ??? 教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、高潮迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。 ? 教师不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，“群文阅读”，要抓住重点，突出要点，把握难点，要学会放弃。 ????? ?????;;三、群文阅读教学的具体策略： （一）议题 （二）选文组织 （三）课堂实施 ; （一）议题 “议题”指为学生提供一个集体探究、议论讨论的话题。 清晰、具体 的“议题”是群文阅读的优质高效的前提。 如何区分主题和议题？ 议题比主题丰富多元： “?友情诗”一组、各个版本 “龟兔赛跑”一组 (一个故事多种版本)?、“有特色的人物外貌描写”一组、“对话”组成的文章一组?、突出 “声音”的文章一组?、 结尾出人意料的 “小小说”一组?、?“一句话在文章中多次出现”文章一组?、老舍文章一组、豪迈与温婉风格一组。 从这个意义上看，群文议题的选择可以弥补教材单元选文组元的一些不足? ????? ; 1. “人文话题类”议题（文本内容） 比较容易操作的一类，也是群文阅读比较成熟的一类课型，学生也比较喜欢。 【示例】 　　　 议题：不同故事中狐狸的形象 　　　篇目：《蝉与狐狸》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》。推荐篇目：《春田狐的爱》 　　　目标： 　　　1. 通过阅读不同故事中的狐狸，感受狐狸形象的丰富性。 　　　2. 激发阅读兴趣，发展学生对狐狸的多元认识，激活思维。 　　　重点： 　　　感受故事中狐狸形象的丰富性;;; 2. “基础知识”类话题：（语言形式、文本结构等） 童话情节结构、段落类型、中心句的类型 、人物刻画手法、景物描写类型…… （静态的知识） 可以源自课标、教材，也可根据学情开发。 ;; 3. “阅读策略方法类”议题 如何提取故事情节、如何找出中心句、如何概括段落大意、如何提取刻画人物手法……（动态的操作策略） 教会学生学会借助“刻度表”“审核表”“思维导图”“画知识树”等阅读方法…… 这是当前比较缺乏的一种课型。 ;【示例】 快速解码小小说;;;6.创新议题;;2.选文的“结构化”组编，题好一半文，文好一半课 ·与议题有关联：选文是探究的直接载体、场地。 选文的关联要直接关涉议题，不能貌合神离、拉郎配。 导致回避了文本阅读的主要困难、核心内容、主要价 值，为了群文而群文。“议题”与“群文”是互动的， 不存在一定谁先谁后。 比如《俗世奇人》议题“次要人物的作用” ·有差异、有不确定性：不能太趋同。 比如童话中反复的结构中还要有不同的地方。 同样的神话创作……老师要首先进行研究性阅读。 ;;(三)课堂实施 基本理念：群文阅读教学不是为了多教几篇课文，而是为了改变孩子的阅读感受、阅读参与度和广度。因此必然涉及课堂实施的深度变革。如何呈现群文，成为关键。 基本要求： 1.主线明清晰（抓住一点进行深入讨论，教师的思考和引导要深邃而简单） 前面的课例均可证明 ; 2.重视思维的激发 多元思考（由文本引发不同的观点）；