因为和谐所以高效——我对课堂教学的一孔之见教学案例.pptVIP

因为和谐所以高效 ——我对课堂教学的一孔之见;心连心更和谐;和谐 是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。;和谐教学 四个要素：教师、学生、教材、方法。 六种关系：教师与学生、教师与教材、教师与方法、学生与教材、学生与方法、教材与方法。 这六种关系只有处于和谐状态，才能实现课堂教学的优化，才能提高课堂教学的效率。;我个人认为，和谐就会产生美，美自然激发学生的兴趣，有了兴趣课堂效率自然提高。所以，课堂上需要师生合唱，而非老师的独唱。;一、你了解你的学生吗？;学情分析是一切课堂教学的前提；;对课堂教学学生不和谐的表现的分析与干预;目中无人型 ;二、你质疑过你的课堂吗？你的课堂和谐吗？; 乔布斯曾说：“不要被教条所限，不要活在别人的观念里。不要让别人的意见左右自己内心的声音。最重要的是，勇敢地去追随自己的心灵和直觉，只有自己的心灵和直觉才知道你自己的真实想法，其他一切都是次要。……给自己一个培养自己创造力的机会，不要害怕，不要担心。”; 英国学者诺曼·道格拉斯说：“如果有人问我欧洲需要什么，我会说需要能不依赖他人自己形成想法的人，是能独立思考，而不是按照别人的意愿思考的人，是能摆脱惯常的思维轨道，能用新的视角思考周围发生的事情的人。这种人能看出什么是错误，并能找到弥补方法。”;1．是否设计有效的问题; 第一，设计问题不是教材内容的一问一答，也不是教材习题的简单再现，而是提出有利于拓展学生思维，激发学生兴趣的问题。;主题：鸦片战争失败的原因 ; 第二，设计多角度多层次的问题。;设计2：《参考消息》2005年报道了日报刊的文章，题目是：日本人“重读马克思”。指出：“过去读马克思的书，是要从马克思那里寻找批判资本主义的武器，今天是把马克思的书当成探讨资本主义之后将出现的新世界的教科书。”（问题：马克思主义成为当代资本主义的指导思想了吗？）;设计2：张鸣在《历史的碎片：侧击辛亥》指出，康梁政治上幼稚已经达到了可笑的程度，认为康有为、梁启超等发起的戊戌变法，如果自开始就站在慈禧太后那边，而不是光绪这边，可能成功的几率要大得多。（问题：这是否可以说明康梁政治的幼稚是戊戌变法失败的根本原因？）;第三，设计问题要余犹未尽，余音绕梁;设计2：历史的更替一定要流血吗？英国君主立宪制的确立还不是靠不流血的事件才结束吗？法国大革命流了那么多血，最终是靠流血来实现共和吗？如何看待这一历史现象？;第四，鼓励学生质疑教材;教材中说“普天之下，莫非王土”，但《左传》对西周的土地关系又描述为“封略之内，何非君土”，两者是否有矛盾？;徐文在《第66世纪》指出，在科学技术上，以前四大发明“铜器、陶器、丝绸和木器”和后四大发明“纸、火药、指南针和印刷术”为代表的中国技术文明，不断推动着世界向先进文明迈进。中国何止“四大发明”？;2011年10月10日《半月谈》指出，辛亥革命标志着中国现代化的正式启动，经济的现代化作为现代化的一个重要方面，也是从这时候开始的。（问题：教材不是说洋务运动是中国近代化的开端吗？）;2．是否设计探究的过程;设计2：依据内容让学生自由组合成四个小组：英国披头士队、美国牛仔队、法国拿破仑队???德国宝马队，各小组分别搜集英美法德的相关史料。 经过质疑、体验、拓展、感悟四个步骤，让学生层层理解欧美资产阶级代议制。;主题2：罗斯福新政;3．是否有多层次的评价;哪种评价学生更喜欢？;哪种评价学生更喜欢？;哪种评价学生更喜欢？;2012：从“经济”、“中学”、“粉丝”3个词语中任选1个，说明其含义或用法的历史变化。;不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 ;