程红兵_课程领导力（57页).pptVIP

课程领导力 程红兵 课程领导力的三个基本问题 何为 为何 如何为 （一）何为？ 课程领导是学校以校长为代表的行政首长在学校课程开发建设过程中，对教师的引领、导向和重要指导。 （一）何为？ 课程领导力 就是指校长在引导和率领教师进行课程改革课程建设的能力，这是校长的专业修养和人格魅力之所在。 它体现为校长的思想力（具备“有主见、有远见、有创见”的“领导的素质”） 它体现为校长的课程知识修养； 它体现为校长调动激发教师的内驱力积极投身课程建设的能力。 （二）、为何？ 课程领导、课程领导力的内涵决定了校长领导课程应该做什么。 《上海教育》认为：课程领导力，主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力，是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。 校长扮演的角色 台湾教育界人士高新建认为： “理念的追寻及实践者； 系统的建置及营运者； 知能的建构及散布者； 成员的领航及合作者； 创意的推动及支持者； 资源的整合及经营者； 人际的沟通及协调者； 成效的回馈及监督者。” ——各个行业通用的领导角色 校长课程领导的主要工作 张民生同志的观点 第一，规划学校的发展愿景和课改方案； 第二，建立和健全学校的课程开发组织； 第三，引发教师内在动机，组织合作的教师团队，促进教师专业发展； 第四，促进学生全面而有个性的发展； 第五，与家长和社会沟通以取得支持； 第六，把