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品德课课前资料收集和利用的策略 【 】品德课程的教学离不开课前资料的收集与利用，它在某种程 度上决定了品德课程教学的实效性。在资料的收集时应遵循明指导、 示方法、细分工、巧利用的原则，帮助学生有效完成收集。在课堂教 学时，则要通过丰富的活动，灵活的形式，让资料得以多层次、多维 度、高实效的利用。 和著作权归原 所有， 己 【关键词】资料收集利用多彩服饰 教科书在很长一段时间内是固定不变的。教科书内的内容也无法 全面涵盖所有学科的所有内容。更多的时候，教科书只是一个例子、 引子，实际教学时需要更多的资料补充，更深的挖掘。特别是以学生 生活为基础的品德课程的教学更离不开课前资料的收集与利用。很多 教师的做法是课前对学生进行资料收集的布置，有的还会设计浅显易 懂的表格帮助学生进行收集、归类。但在实际操作的过程中，却存在 着课前资料收集低效、无效，流于形式的情况，而这些情况直接影响 了整堂课的教学效果。 【？R头回放】 笔者在一次四年级的试教活动前，发给学生一份调查表（如表1）。 第二天上课前，笔者查阅学生的预习情况，却发现学生完成得不 是很好。有七八个学生没有完成，而完成的学生中也是两极分化。有 的做得非常简单；有的内容收集了很多，但是缺少重点，“胡子眉毛一 把抓”，仅仅是按网上下载下来的资料原原本本地剪贴在相应的表格 里。 课堂中，笔者开门见山地从自己身上穿的旗袍开始引出话题，让 学生通过观看不同的旗袍图片，观看介绍旗袍历史的视频，寻找旗袍 与其他服饰的不同之处等环节，引导学生感受我们的“国服”。然后就 直接进入“说说你还了解哪些国家地区的服饰”的环节。在这个环节 里笔者进行了这样的设置：①各自拿出自己收集的资料，静心阅读3 分钟；②以学习小组的形式组内交流各自收集的资料；③每个小组推 荐一名代表在班级交流介绍一种服饰。 学生在“静心阅读”环节里显得有点“吵”，因为有些学生没有资 料可读，有些学生收集的资料少不用3分钟就读完了，那些“胡子眉 毛一把抓”的呢，又读得有点不耐烦了。 然后在接下来的组内交流中，又是各自为政的短暂的照本宣 科…… 【归因诊断】 整堂课的教学低效，甚至无效。笔者在课后反思了整堂课的教学， 认为发生这种情况的原因是源于徒有虚名的独立自学和小组合作。徒 有虚名的独立自学和小组合作之所以会产生，源于收集材料的空洞杂 乱，而资料收集的空洞杂乱的根本原因是课前教师没有明确的收集指 导。 都说“授之以鱼，不如授之以渔”。特别是像《多彩服饰》这类介 绍各种国家地区的风俗、文化的课，需要收集的资料内容广，教师无 法一一为学生准备所有的内容，而学生面对海量的内容又有可能无从 下手，或是抓不住重点。笔者课前布置的表格看似浅显易懂，实际上 只是空泛地告诉学生去查资料，并没有给他们明确的目标、范围，更 没有深入地指导他们怎样抓住各种服饰的重点或特点去记录与介绍。 学生收集的资料就如同捕获的鱼儿，资料如何在课堂中利用，就 如同把鱼儿烹饪成佳肴，那更是一种艺术了。笔者在这堂课中让学生 将自己所收集的资料进行交流的过程只有四五分钟，有些小组几个学 生找的资料是一样的，于是在小组交流或全班交流时，他们只是把资 料从头到尾读一遍，课前收集资料真正的价值并没有获得有效的体现。 那么，究竟怎样才能引导学生正确收集资料，并发挥资料最大的功能， 演绎实效、高效的课堂呢？笔者在反思了这节课的教学后，对教学设 计进行了反复修改。 【实践初探】 找到课堂低效的原因，又理出了整改的方向，接下来就是反思后 的实验践行了。在同事们的帮助下，笔者进行Y—番磨课的历练，最 后一次课的呈现如下。 一、学案导航，寻服饰之美 上课的前一天，笔者下发了这份调查表： 寻美搜索1 （可以带旗袍实物、图片、照片等资料） [?通过搜索，我们发现旗袍与我们平常服饰不同的地方有：（） （）和（）……我们重点探索的是旗袍的（）。 我们的发现（特点、感觉、象征义……） 我们想给它起个名字： 。] 寻美搜索2 （可以带实物、图片、照片等资料） [?我们觉得最美的外国服饰是（国家）的（服饰）。 我们发现它的主要特点： 。] 接着，笔者对学生的课前收集进行了导向明确的要求。把收集的 内容分成两块，第一块明确地告诉学生：如何了解旗袍，提示可以从 旗袍的图案、扣子、面料等不同的侧重点去探究。第二块则是由教师 提供十几个国家的代表性传统服饰，然后巾小组共同讨论决定选择其 中一种进行收集了解。在对收集内容进行指导后，笔者还用举例的方 法对学生的收集方法进行指导示范，告诉他们不耍一看到相关介绍就 全盘 ，要存秉点选择，最好能用 的内容与自己解说的语言相 结合的方法。 二、合作探究，感世界服饰之彩 走进旗袍。上课开始让学生先自由汇报旗袍的总体美。然后分 小组汇报对盘扣、图案细节美的发现。