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培育学生学会学习素养实践研究 　　摘 要：培育学生“学会学习”素养，有利于学生的终身发展和社会发展。文章通过“实践――反思――再实践”的路径，总结培育学生“学会学习”素养的策略：利用生活资源，激发学生乐学善学；利用反馈流程，促进学生勤于反思；利用开放问题，树立学生信息意识。 　　关键词：学会学习；核心素养；实践 　　作者简介：夏波，重庆市南岸区茶园新城中学教师。（重庆 401336） 　　中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）19-0102-02 　　《中国学生发展核心素养》的发布，标志着我国的基础教育开始迈向核心素养时代。“学会学习”成为其中的六大核心素养之一，其培育和落实也成了广大教育工作者关注的焦点。笔者在实践中发现：现阶段学校教育的重点，不仅仅在于知识的讲授，而更重要的是培育具有跨学科、通用性质的、能够伴随学生的终身学习与生活[1]的“学会学习”这一素养，以使学生适应未来的挑战。 　　一、培育学生“学会学习”素养的意义 　　1. 发展学生核心素养。《中国学生发展核心素养》明确了“学会学习”的基本内涵：学会学习主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。[2]由此可见，培育学生“学会学习”素养，有利于发展中国学生核心素养。 　　2. 培养学生关键能力。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出：要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。这里的“关键能力”包含：认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。其中也指出：“学会学习”是培养认知能力的素养之一。可见，培育学生“学会学习”素养，有利于培养学生的关键能力，符合党的教育方针。 　　3. 促进学生终身发展。人的终身发展，离不开学习；而人的终身学习，离不开有效的学习方法。因此，在有限的学校教育时间里，教给学生学习方法，培育使其受益终身的“学会学习”素养，并引导学生逐渐找到一个适合自己的学习方法，不仅有利于学生的终身发展，而且可以让学生享用一生。 　　二、培育学生“学会学习”素养的基本要求 　　1. 学会阅读。学习离不开阅读，因此，教给学生阅读的方法是非常必要的。有研究者指出，“通过阅读来学习”理念下的阅读不仅仅被看作是孩童时期学校所培养的能力，而且被视为贯穿个人生活始终的知识、技能和策略的拓展手段，以满足各种不同情境下同伴以及广泛的社会交往所需。[3]因此，阅读已成为了促进学生终身发展的技能。可见，“学会阅读”是“学会学习”的前提。 　　2. 反复强化。任何学习方法的推进，离不开对这个方法的坚持。只有反复强化，学生才会有所思，有所悟，进而形成适合自己的一套学习方法。笔者提出的“反馈流程”模型，是经历过多年的教学实践，在学生的多次反馈后，通过多次修改而形成的。学生在使用此模型的过程中，反复强化自己的“反馈流程”，发现其中的不足，并通过改进逐渐形成属于自己的学习方法，从而提升自主学习能力。而在此过程中，笔者仅仅是提炼出了所有学生学习方法的“共性”，并对此进行修改和完善，学生根据自身实际进行的反复强化则是促使其“学会学习”的基础。 　　3. 课堂转型。有研究者指出，我国传统教学和核心素养的培养存在着内在冲突：人的素养可教不可授，但是传统教学重授不重教。[4]基于此，要培育学生的核心素养，使学生学会学习，就一定要促使课堂转型。让课堂能激发学生兴趣、激发学生积极参与，真正落实“以学生为中心”，让学生在无数次思想“碰撞”中获取知识。此时的老师，不再是课堂的讲授者，而是课堂的策划者，是学生“学会学习”的引路人。 　　三、培育学生“学会学习”素养的实践路径 　　1. 利用生活资源，激发学生乐学善学。学生的学习分为两类：一是主动学习，二是被动学习。笔者在教学中对两类学习方法的调查发现：主动学习的学生，对学习有浓厚的兴趣，具备积极的学习态度和合适的学习方法；而被动学习的学生，对学习没有兴趣，老师讲一点，则学习一点，敷衍了事。由此看出：不仅课堂对学生的吸引力非常重要，而且知识在生活中的应用，也显得尤为重要。笔者通过实践研究发现：生活资源能很好地激发学生乐学善学。 　　例如，笔者的第一节物理课，就以物理学在日常生活中的应用为例，为学生打开物理世界的大门，让学生感受到“物理”是有用的。又如，笔者在新课教学中，常将最新的新闻事件、各类体育比赛、学生热追的电视剧中的物理现象作为课堂的引入，提升学生的学习兴趣，并引导学生学会解释这些现象。再如，在中考复习时，笔者创设了“课前三分钟”环节，即：以小组为单位，在上课后的前三分钟，让学生介绍身边的“物理知识”。这样，不仅可以让枯燥的复习课变得生动，激发学生学习的兴趣，而且促使学