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基于CDIO理念 高职越南语口语课堂教学探索 　　【摘 要】本文论述越南语口语课程教学现状，以项目“giao d?ch”为例介绍CDIO模式在越南语口语课程中应用，按照CDIO教学模式“构思―设计―实现―运作”实施教学，结果发现学生越南语口语的表达能力与主动学习能力都有不同程度的提高，团队合作精神得到加强，教学效果明显。 　　【关键词】CDIO理念 高职院校 越南语口语教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）05C-0131-02 　　CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）的英文缩写，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。经过多年实践与发展，最终形成了有效促进工程教学改革的CDIO教育模式。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。其是基于项目教学模式、任务型教学模式、情境教学模式等多种模式的概括。广西职业技术学院为深入开展专业建设与教学改革，充分借鉴国内外先进的职业教育理念，结合各专业人才培养目标，深入学习CDIO理念，学习教学模式，将其与应用越南语专业教学改革融合，着力为“一带一路”建设培养具备良好职业道德、创新意识和团队合作能力，并具备国际视野、国际理念及国际竞争力的应用型人才。 　　一、越南语口语课程教学现状 　　越南语口语课程是应用越南语专业的核心必修课程，也是越南语基础课程。应用越南语专业主要培养学生学习越南语基础理论知识和学生实际运用语言的能力。但是，目前越南语口语教学中存在不少的问题，比如教学方法陈旧，千篇一律地按照读生词―讲解生词―读句子―解释句子―两人一组练习读对话这样的模式进行教学，学生的学习兴趣不高，没有养成自主学习的能力，教学效果差；同时，高职学生的学习能力、学习积极性和主动性都比较低，固定老化的教学方式不利于提高学生的学习主动性。此外，一对一的练习对话的模式，无法培养学生的沟通能力，也锻炼不到学生团队合作精神，从而造成此类学生在就业之后，与团队、同事、客户等之间的沟通效率低，达不到用人?挝坏挠萌吮曜肌Ｒ虼耍?越南语口语课程教学改革势在必行。 　　二、CDIO教学模式在越南语口语教学中的应用 　　越南语口语课程属于工具性课程，课程大纲中提出通过综合培养的方式使越南语专业学生具备以下四个能力：增加越南语词汇量，提高越南语口语水平，加强学生的交际能力和培养学生用越南语言表达思想。这与CDIO培养大纲相符。通过认真研读CDIO的1个愿景、1个大纲和12条标准，会发现这个理念也适用于越南语口语课程教学当中。如标准1：以CDIO为基本环境。专业目标反映CDIO理念，即将过程的构思、设计、实施和运作作为教学环境。以越南语口语课为例。学生根据主题需要将发生对话的过程进行构思，设计对话，联系实施，最后进行实战运作。且该教学模式主要以学生主动、实践、课程之间有机联系的方式进行学习口语技能。因此，CDIO适用于高职越南语教学改革，以培养学生实际实践能力为核心，强调学生应用能力，为高职越南语教学改革提供了先进的教学方法与教学理念，符合专业人才培养目标。应用越南语口语教学改革主要以商务交际为目标，以实际应用为目的，培养学生商务交际听说能力，使得他们在商务情境之下可以进行口头交流。在CDIO教学理念下，越南语口语教学采用了CDIO即“构思―设计―实现―运作”模式进行教学，激发学生开口讲越南语的兴趣，培养学生的应用能力、自主学习能力及团队合作精神，满足社会人才需求的要求。 　　在越南语口语教学过程中主要运用情景教学法，整个学期教学内容以一个大型情景项目“giao d?ch”贯穿教学始终，大型项目下又由8个单元即8个子项目组成，每一单元的课程教学又以小情景项目进行组织教学。项目由学生分小组按“构思―设计―实现―运作”思路进行，共需8个学时。如第一单元“H?n g?p”口语教学中，课程项目设计为“h?n g?p khách hàng Vi?t Nam”，学生根据项目主题在课前完成构思场景、设计对话、熟悉对话内容，熟练运用与表达，在此过程，教师可给学生提供咨询或建议等，最后运行阶段即是展示对话与教师点评、讲解与评价。除了以上子项目外，还包含有“?àm phán”“Liên h?”“gi?i thi?u”“?i?u tra”“m?c c?”“??t hàng”和“K? k?t h?p ??ng”等内容。口语教学项目有大有小，历时有长有短，但是教学过程当中都是按照CDIO模式进行。 　　CDIO模式由“构思―设计―实现―运作”组成，