培养英语差生自主学习能力策略研究.docVIP

培养英语差生自主学习能力策略研究 　　摘要：研究表明，经过两个学期的自主学习策略培训，实验班学生的学习效果相对于对照班有显著的提高。本研究给我们的启示是：教师首先要指导学生了解学习策略，其次要加强对学生的元认知策略的培训，还要改善并强化学生的记忆策略。 　　关键词：英语差生；自主学习；策略指导 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)08－0062－02 　　收稿日期：2008-03-13 　　基金项目：河北大学人文社会科学研究基金资助项目(XSK06005) 　　作者简介：王兰(1972-)，女，河北迁西人，讲师，从事英语语言文学研究；卢(1980-)，女，河北保定人，助教，从事英语语言文学研究；张承承(1980-)，女，河北保定人，助教，从事英语语言文学研究。 　　 　　引言 　　 　　当前,自主学习理论日益受到教育心理学界的关注，有关自主学习的研究也成为教育界的热点问题。自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中体现的不仅仅是学习者的独立学习的能力，同时也体现了学习者的学习态度，即学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，自己对自己的学习负责并积极地投身于学习。大多数研究表明，大多数中国学生英语自主学习的意识和能力都偏低，在学习过程中有很大的依赖性，英语学习相对差的学生尤其如此。因此，要想使学生达到英语课程的教学要求，提高英语学习效率，必须帮助学生克服以应试为目的、课堂教学以教师为中心的传统观念，树立自主学习的观念和信心，给学生提供英语学习策略的指导，从而培养学生英语自主学习的能力。 　　 　　一、问题的提出 　　 　　为了了解英语差生自主学习的现状，笔者对本校工商学院05级部分班级进行了问卷调查。问卷调查的结果显示，很多学生在英语学习的过程中计划性不够，没有明确自己的学习目标，英语学习是被动的，随意的；在英语课堂上，他们不能积极地参与课堂活动，更不能对自己的课堂表现进行合理评价，缺乏必要的自我评价和管理，无法调整自己的学习进度和学习方法；在学习过程中，他们对英语学习策略的运用还不够，缺乏策略意识。这样，诸多因素使这部分学生缺少自主学习的方法，其发展受到了一定的限制，因此非常有必要对他们进行学习策略方面的指导和培训，帮助他们学会安排自己的学习，并且正确地对自己的学习进行评价和监控，以提高自己的自主学习的能力。 　　 　　二、研究的基本情况 　　 　　(一)研究的内容 　　研究的内容是对学生英语自主学习的情况进行调查，在调查的基础上分析英语差生英语自主学习的现状，然后对他们进行为期两个学期的自主学习策略的训练，并通过问卷调查和数据分析以及测试，探讨培养其英语自主学习能力的方法。 　　(二)研究的对象 　　本研究的研究对象为工商学院05经济7班和05电气5班的全体学生共117人，他们的英基础相当，而且是同一个教师任教。05经济7班作为实验班，学生接受自主学习策略训练；05电气5班作为对照班，学生接受传统的课堂教学。 　　(三)研究的目的 　　通过学习策略的训练，改变学生传统的学习观念，树立自主学习意识，调整被动的学习角色，使之有效地使用各种学习策略，并且自己负责管理自己的学习，学会对自己的学习进行评价和反思，从而提高学习效果。 　　(四)研究的方法和具体实施 　　第一，对学习者的学习计划性进行训练。教师应该清楚地认识到，学生是英语学习的主体，对自己的学习起主要作用。为此，在课堂教学过程中，教师要有意识地对实验班的学生进行元认知策略的培养。教师通过问卷调查的方式，帮助学生明确自己的学习目标和学习任务，制订学习计划，安排学习进度，或者由学生采用自我反省、小组讨论等方式自己给自己定位，根据自己的情况确立学习目标，制订学习计划。这样就更增强了计划的针对性和可行性。通过分析自我需要，结合课程要求，明确自己的英语学习的方向，使学生有了学习英语的动力。同时，学习目的的确定还有利于他们选择合适的学习材料，安排合理的学习任务，使英语学习更为有效。 　　第二，对学生的自我监控和自我评估能力进行培训。学生要善于监控自己的学习过程，自己对自己的学习负责。有效的自我监控是学生自我学习能力发展的一个重要方面。进行自我监控训练的目的是促使学生能够自我反馈，灵活有效地获得更多的知识和技能。学生只有拥有了自我监控的能力才能不断地改进自己的不足，调整学习目标，变换学习策略，取得进步。可以说，一个完善的学习过程就是一个以自我监控为特征的学习过程。在对实验班的两个学期的教学中，教师要求并指导学生撰写“学习日志”，在学习日志里记录学习者自己的学习感受、体会和得失。通过记录学习日志，学生了解了自己在学习过程中的缺陷和不足，进而反思自己的学习策略，找出自身的强项和