形成性评价在中职国际商务单证教学中应用研究.docVIP

形成性评价在中职国际商务单证教学中应用研究 　　摘要:文章指出了什么是形成性评价、应用原则、应用方法及应用后的启示与反思。着重阐述了形成性评价在中职国际商务单证教学中的应用过程,通过建立评价表的形式对学生的课堂活动、课外学习和阶段性学习实施形成性评价方法,并最终建立反映学生成长过程的学习档案。 　　关键词:形成性评价;国际商务单证;学习档案 　　 　　评价是课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。目前在中职国际商务单证教学的评价方式过多地依赖传统的、单一的终结性评价,通常以学生的考试成绩来评判学生学习能力及效果。这种传统的评价体系与现行的教学模式格格不入,中职国际商务单证现行的教学模式以任务引领型教学模式为主,即教师创设工作背景,布置工作任务,引导学生探究并最终完成工作任务。在这种教学模式下,教师应该关注学生工作任务的完成过程,而不仅仅是工作结果;教师应该关注学生的职业能力和素质,而不仅仅是职业技能。传统的教学评价已经不能适应任务引领型教学模式的需要,必须进行改革。为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用,有必要建立一个科学、有效的评价体系。在上海市中等职国际商务专业教学标准《常用国际商务单证制作课程标准》的教学评价理念指导下,我尝试对传统的课堂教学评价进行改革,初步构建促进学生发展的形成性评价评价体系。 　　 　　一、形成性评价的内涵及应用原则 　　 　　形成性评价(formative evaluation)是相对于传统的终结性评价(summative evaluation)而言的。所谓形成性评价,是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价,是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。形成性评价具有人文性、多元性和开放性的特点。在实施形成性评价时应遵循如下原则: 　　1.注重过程,培养自信心。形成性评价通过关注学生的学习过程(包括课堂、课外和阶段性学习),从而关注学生的发展,关注学生兴趣,目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心。 　　2.注重素质,促进全面发展。国际商务单证课程目标不仅仅是培养专业技能,更重要的是培养认真细致的工作作风和善于沟通合作的品质。形成性评价注重学生学习态度、情感和学习策略的评价,利于培养学生良好的职业素质,为学生提供一个不断自我完善与提高的机会,给予学生极大的发展空间。 　　3.注重多元,保持学习兴趣。形成性评价的方式多种多样,如课堂工作任务评价,课外活动评价,学习档案等。形式性评价主体也呈现多元化,鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价。这种多元化评价方式有利于保持学生的学习兴趣。 　　4.注重主体,培养主动性。学生是学习的主人,也是形成性评价活动的主人,通过自评和互评的形式使学生由“被评价人”转变为“评价人”;通过学生自己建立和管理学习档案,使学生掌握和了解自身学习的发展状况。形成性评价提供了一种全新的评价模式,使学生摆脱了为了应付考试而机械学习的状况,真正成为了支配自己学习的主体。 　　 　　二、形成性评价的应用 　　 　　1.课堂活动评价。课堂活动主要围绕教学案例展开。学生参与课堂活动的情况是单证课程形成性评价的一个重要内容。由于课堂活动的内容与教学任务紧密相关,所以学生参与的程度影响到学生的学习成效。以本课程出口信用证业务为例,其教学内容主要涉及信用证审核、租船订舱、申请产地证、投保、报关报检装运、结汇等六大工作任务,而每个工作任务都包括单据缮制、单据审核和单据传递等三项工作技能。下面就以租船订舱工作任务为例说明课堂活动评价。 　　 　　解读:(1)课堂活动的评价形式主要采用师评、自评和互评;(2)评价的标准主要包括知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等。知识和技能的评价要素因工作任务的不同而进行调整;(3)共有十项具体的评价要素,每个分值为1,每个分任务完成后计算自评分、互评分和师评分,再平均计算出分任务的评价分,总任务完成后,最终平均计算出总任务评价分。 　　2.课外学习过程的评价。课外学习主要服务与课堂教学。学生除了从课堂上学习基本工作技能,还必须具备基本的专业素养与常识,所以需要通过课外的自主学习(网络、书籍)获取。例如为了配合租船订舱的课堂任务的完成,教师通过布置课外的学习活动让学生了解、掌握主要国际港口和常用船公司,并且用评价表格进行反馈。评价的主体主要采用教师评价和家长评价。鼓励学生和家长一起完成课外学习过程。 　　 　　解读:(1)课外学习的评价主要记录学习结果为主,由学生填写学习结果,并说明学习的途径与方法;(2)家长参与评价取得家长的配合和支持,督促学生的课外学习活动,家