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形成性评价在元素化合物教学中应用 　　形成性评价作为新课程改革提倡的评价形式，虽然能对学生学习成果和教师教学效果进行有效的评价，但结合教学实践的研究较少，不利于推广应用。本文通过结合新课程高一化学“元素化合物知识”的教学，研究形成性评价在高中化学教学中的实施策略，为形成性评价的推提供参考。 　　[关键词]形成性评价 元素化合物 高一化学 　　 　　一、问题的提出 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出“基础教育课程改革需要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。形成性评价（Formative Assessment）是新课程所提倡的评价形式之一，但由于形成性评价从国外引进到我国的时间较迟，纵观现在查阅到的文献，国内大部分研究形成性评价的文献都是关于英语方面，也有少量关于形成性评价在化学教学方面的应用。因此我们很有必要和中学教学实践结合起来，在新课程背景下研究如何在实际教学中有效地实施形成性评价，促进学生的全面发展。 　　二、形成性评价的介绍 　　为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果所进行的评价，其目的是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，帮助教师随时调整教学内容和方法，从而提高教学效率。形成性评价是为了促进教学而在指导教学过程中进行的评价，为了使评价有效，教师们需要熟悉各种评价策略和评价工具（如观察，学生会议，档案袋，表现任务，先验知识评价，反馈和学生自我评价）。更重要的是，教师必须要对形成性评价过程有深层次的理解，并且了解形成性评价与教学之间的关系，从而在教学过程中为学生与教师提供正确的建议，从而促使教学相长。 　　三、形成性评价教学实验 　　本次我们通过在本校高一年级中选取一个班进行教学实验，在教授苏教版高一化学必修1专题2《从海水中获得的化学物质》同时设计并实施形成性评价，通过具体教学实验结果进行分析，研究形成性评价在高中化学实施的具体策略。 　　1.前测和访谈结果分析 　　在实验前，笔者根据初中科学教学标准中关于元素化合物知识的要求自编试卷，自测试卷难度不大，通过选择题和填空覆盖了较多的知识点和学生学习过内容，题量适当，学生能在规定的时间内完成。通过对比全年级的测试的成绩，我们可以得到以下测试结果： 　　表1 实验班前测结果 　　结合前测成绩与测试后在与学生访谈，我们可以得到以下结论： 　　实验班学生成绩在整个年级中处于中等水平，学生基本呈现成绩成正态分布；经过一个暑假，许多学生对初中元素化合物的知识已经忘记，应试学习严重，习惯于教师灌输式教学，较少学生能很好掌握学习方法和能进行自主学习；部分学生反应由于教师、学习成绩不理想、中考等原因，对高中化学学习较为缺乏信心；学生需要宽松的学习环境，减少作业，需要和教师平等，并多与教师交流。 　　2.形成性评价的各种具体形式实施情况及分析 　　2.1课堂学习反馈信息表与学生作业 　　由于本实验班有47位同学，老师无法进行小班教学，为每位学生设计个性化教学。也无法在课堂上对每个同学关注到位，课后大部分的学生有作业和课堂上的问题也不会积极地向老师请教，或者对课堂教学提出教学建议。这些都是传统课堂教学模式普遍存在的弊病，而且也是很难克服的。为了在大班教学过程中更合理地实施形成性评价，根据形成性评价强调教师关注学生学习过程和信息反馈的原则和教师根据学生的教学反馈对教学进行适当调整的原则，以及新课程标准中学案导学的原理，笔者以专题2《从海水中获得的化学物质》每节课内容的教学目标为基础，设计并实施了课堂学习反馈信息表（表2）。课堂学习反馈信息表主要由三个部分组成，包括每节需要掌握的知识内容、学生反馈和教师反馈，如下表： 　　表2 金属钠的性质与应用课堂反馈信息表 　　通过课前把课堂学习信息反馈表发给学生，提示学生预习新课时需要注意的内容，让学生对学习难点和重点有了一定的了解和注意，因而可以在课堂更好地掌握本节课重点并根据教师的引导解决难点，起了学案导学的作用。同时这样可以避免了因课本中内容较少，教师在课上作适当补充时学生无法选择性地记笔记，而把时间全部花在抄课件上，影响学习效果。此外，学生还可以根据反馈表的内容进行课后复习，并把学习效果及掌握程度在表中标注，使得教师可以有效地掌握学生的学习情况而相应调整教学进度。在学生反馈栏中，学生可以把课堂上没听懂的知识点、作业中不懂的题目和学习过程中遇到的问题写下来，这样就可以增加老师对每位学生学习情况的了解。同时在这一栏中，学生可以把对教师教学的建议、想与教师交流的话写下，作为与师生沟通的另一种工具。教师反馈栏则是为了方便教师对学生提出的问题进行回答。由于课堂学习信息反馈表是夹在作业本上一起交上来的，所以在教师