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形神皆备人物刻画法 　　初中生活是丰富多彩的，学生正处于风华正茂的少年时期，他们有的有着阳光般的心态，怀揣着梦想不断进取。由于碰到这样那样的挫折，有些学生失去了前进的动力，而他们心中却有许多的感叹，可是他们都不愿在写作时写出心里话。他们对于许多事物都有好奇心，都有一股探索劲儿，他们乐观进取，积极向上。可是提起写作他们绝大多数都不愿去写，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢?一是平时不留心观察，写作时冥思苦想，也写不出好文章来。只有去胡编乱造了。二是不愿说真话，而写作文应当是真实情感的流露，心中怎么想，笔端就怎么写。可见，让学生说真话，引导学生留心观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。 　　一、引导学生学会观察。生活才是创作的源泉 　　那么怎样观察生活呢?这对于初一学生来说是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同学时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。 　　初一学生天真活泼，好奇心强，富有激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮(颜色、款式、质地)、上课时的表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和习惯性的动作等。要求是：第一，要抓住人物的特征。人物的肖像、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能使人物形神皆备，避免“千人一面”的弊端；第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人说话、做事时的表现是不同的。人物的―个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以。观察必须细致人微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象；第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写都很生动逼真。 　　有一位学生写道：他迈着稳健的步伐，腋窝下夹着几本资料书从容地走上讲台，并自然地弯下腰去，仔细地吹掉讲桌的粉尘，顿时粉尘飞舞，烟烟袅袅，他轻轻地放下书，掸了掸灰尘，同时精心地用那已被烟熏泛黄的大拇指和食指夹起一支粉笔，像托起一只刚出生的小鸡，眼里充满了怜爱。 　　他写好题，就慢慢地从讲台上走下来，双手背在身体后面，两只手的指甲还在不停刮着粉笔尘，留下一点?O?O?@?@的粉笔摩擦的声音，他目光一下子从这个同学身上跳到了那位同学，不时地说：“你!这题你做太麻烦了，应该这样做……”他的眉毛上下飞舞，有活力地跳动着，传递着知识的浪花，散发着智慧的芳香，点亮了那一颗颗求知的希望。 　　猛地一抬头，他又踱上了讲台，仿佛在期望我们每个人都得出正确答案，像一汪风雨浪静的海水，快要掀起期盼的惊涛骇浪。但我心里早已起不了半点涟漪，他像一个充电器，让我全身充满活力，不觉地跟他邀游在数学天地里，烦恼便抛到九霄云外。 　　还有一位学生是这样写的：王老师一直认真讲着，那薄薄的嘴唇不住翻动，让我一丝倦意也没有了。那感觉有如品一香茗，呷一口咖啡，总给人清新提神的感觉，时而淡，时而浓，让人永不厌烦。他的言语犹如小河，静静地淌着，载着我求知的小船，驶向那知识的海洋。 　　有人说，经典是一颗永不褪去耀眼色彩的宝石，永驻人们的心间。王老师上课时的动作那绝对是一个经典。每讲到让他陶醉时候，他就会用一只脚靠着另一个脚跟后，手拿着粉笔拄在黑板上，画着圆圈。脸上溢满了微笑，似乎就快要流下来了，这时他那悦耳且具有很强杀伤力的声音也停了下来，两只眼睛不住向同学脸上扫射。 　　在学生的字里行间里我看到了一种灵气，一种一点就通的灵气，而生活中不少老师往往缺乏点拨。有时候学生的潜能会给我们老师带来一种惊喜，一种意外的惊喜。所以你想获得惊喜的话，想法去引导和点拨学生吧。 　　为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会。有同学总结道：常言说：“听其言，观其行，知其人。”也就是说。想了解―个人的“特点”，就要留心观察他在做事