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小学音乐课堂中学生主动性培养 　　音乐教育家巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，就是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”确实，心理学家也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”“知之者不好好知者，好之者不如乐之者。”足见兴趣在学习中的重要作用。学生对音乐产生浓厚的兴趣是学好音乐的动力，是引导学生主动学习音乐的开始，是打开学生主动学习之门的钥匙。在音乐课堂教学中老师应根据学生的特点，全方位地把握视觉、听觉、动态、心理等激趣切入点，综合开发利用主客观条件，从学生的最佳起点出发，诱发学生对音乐学习的兴趣，从而积极、主动地参与到音乐学习活动中去。 　　音乐课堂教学急需我们摆脱陈旧的教学观念，学习新的教育理念，树立心的教学观、学生观。那怎样才能让高段音乐课堂重现生机，让学生积极主动参与到音乐学习中来呢？下面结合自己的实践谈谈自己的想法与做法。 　　1.创设平等关系、营造和谐氛围 　　平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。只有在轻松自然的教学环境中学生才能思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆的创新。当学生犯错误或故意捣蛋时，教师应该用眼神暗示或用和蔼的语气给予批评与指正；当学生的想法或表现不恰当或不完善时，教师应当首先肯定他们的积极主动性，使学生产生积极的情绪，激发表现热情。 　　1.1 加强情感教育，把微笑送给学生 　　蔡元培先生认为：“美育归根到底是一种感情教育”。实施美育就要融情于教、以情感人、以情动人、以情育人。教师动用真情去教育学生，使学生受到心灵的震憾和鼓舞，是教育中的一种无形的力量。为此，教师不但要有较强的知识、教学水平，更重要的是要改变对学生的态度，把学生看作自己的孩子，当成自己的朋友，用教师的爱去感染学生。比如在教学过程中，首先教师走进课堂就应以饱满的热情、良好的情绪、真诚的微笑、慈祥的目光面对每个学生，使学生消除怕教师怕参与教学的心理障碍；然后以充沛的精力、生动的语言、深切的情感去引导学生，把学生带进愉悦的课堂教学中，使学生真正从内心深处萌发参与热情，为学生自主发展奠定了良好的基础。 　　1.2 真诚地参与学生音乐活动 　　新课标强调：“音乐教育方式的创新，是追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。“因此教师要勇于从传统的角色中跳出来，走到学生中间去，扮演”剧目的设计师”，并与学生结成“合作伙伴”，乐于跟学生一起学习，表演。在整个过程中教师又兼担指导者的职位，引导并激发学生的“问题”意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考。 　　2.自由、民主、和谐的课堂气氛 　　课堂气氛通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。 　　音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势即是培养人的创新精神。因此，教师在教学实践中，必须营造一种民主、自由、和谐的气氛。让学生根据自己的生活经验，来理解乐曲的内容，展开无拘无束的思维、想象，表现在各项活动中，有效地培养创新意识，创新精神和创新能力。 　　2.1 让学生“动”起来 　　其实学生们不喜欢音乐的主要原因还再于受传统教育的影响的教师们仍孤立地把“双基”作为主要的教学内容、目标，却忽略了学生们的兴趣，情感和自我表现的能力。让他们在浓厚的兴趣、愉悦的情感和坚定的信心驱使下主动地去学习和掌握“双基”，真正感受和理解音乐的美。以往的音乐教学，似乎就以单纯的音乐知识为载体，以仅有的歌唱教学为中心，没有真正地把音乐教育纳入以审美为核心的学校美育的范畴。使大量音乐课常以识谱教学为主，表现为枯燥、乏味，缺乏艺术性，因此学生也越来越不喜欢音乐课。通过实践教学，我发现，要想使我们学生真正爱上音乐课，抓住他们的心里活动是非常重要的。在学生心里认为音乐课是一种放松、自由、愉悦的课。如果，作为教师的你，还误认为音乐课就得工工整整地坐着，认认真真地听课的话，学生其实根本没真正地投入到音乐中去。因此，我觉得让他们身心全部放松，甚至鼓励他们在课上“动”起来，随音乐举手投足起来，是非常必要的。虽然，可能这么做，表面上看学生的纪律象是乱了些。可是，正是这一行动，却能真实地表现出每个学生都在音乐中全身心地陶醉，真正地用情感体验了音乐。所以，在音乐教学中，听觉固然非常重要，但是动觉这一音乐的切入点也是必不可少的。 　　2.2 合作，竞争等意识 　　加强学生之间的合作，在我们音乐教学中也是非常重要的。正如瘳乃雄先生曾经说过：“音乐首先是一门集体艺术，集体唱奏、表演、能感人至深，影响力大。”正是这种活