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微课教学在小学科学课堂中应用研究 　　【摘要】小学教学是学生基础阶段的教育，这个阶段的教育对于学生今后的学习而言，具有重要的奠基作用。而在小学教育中，科学课程是一门实践性较强的学科，学生学习该课程能够充分提高自身的实践能力。利用微课的教学模式进行小学科学课堂教学，能够更好地传授学生知识，充分确保教与学之间的有机组合。以微课教学作为基础，探索出微课教学在小学科学课堂中的有效应用。 　　【关键词】微课教学 小学科学课堂 趣味性 　　近年来，微课教学已然成为了热门的教育话题，在小学教育中微课教学的应用已越来越广泛。首先，微课教学模式能够使教学内容以更形象化、多样化的方式呈现出来，使学生能够更容易认识并理解知识;其次，微课教学具有传递容量大、便于学生随时随地学习的优势，同时还能结合声音、图片、影像等方式进行教学，相对于传统教学而言，微课教学更能引起学生的注意力，进而在提高教学效率的同时，还能充分培养学生的科学素质。因此，教师在进行小学科学课堂教学过程中，应充分应用微课教学，通过微课本身所具备的优势与便利，促进教学课堂的效率，使学生更好的展开学习，提高学习效率。文章对微课教学在小学科学课堂中的应用展开了具体的分析，并提出了几点有效措施，为相关研究提供参考与借鉴。 　　一、微课教学的内涵 　　微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课的主要特点有教学时间短小，教学内容少，资源使用方便，主题突出、内容具体，成果简化、多样传播，反馈及时、针对性强等特点。 　　二、微课教学在小学科学课堂中的具体应用 　　（一）利用微课讲解科学概念知识点 　　小学是学生启蒙教学的阶段，小学科学作为其中重要的学科之一，在进行相应的学习过程中，除了需要学习科学实验外，同时还要理解并掌握科学概念知识点。基于此，教师在进行小学科学课堂教学时，可通过设计一个微课的方式，帮助学生更好的掌握知识。例如，教师在进行关于食物链与食物网的教学时，应充分根据小学生的年龄以及认知能力，设计一个符合小学生的微课教学形式。如“在辽阔的草原上，出现了一群羊，打一种水果;然后出现了一群狼，再打一种水果”。然后让学生进行思考，猜测谜底。等学生通过思考进行一轮猜测后，教师才将答案公布出来，其答案是“草莓”与“杨梅”，学生通过教师的引导，了解到羊是吃草的，而狼是吃羊的。然后让学生去思考并发现在日常生活中，还有什么是吃与被吃的关系，进而一步一步的将食物链的概念引出来，帮助学生深入掌握食物链与食物网的知识概念。在整个微课教学过程中，教师让学生们将食物链相互连接的生物进行梳理，使学生能够在梳理的过程中，进一步巩固相关知识概念。在课堂的最后阶段时，教师利用微课的方式将一副错误的食物链图片展示给学生们看，并要求学生指出哪里是错误的，而正确的又该是怎么样的。通过这样的方式，不仅能够使学生更好的理解、掌握相关知识概念，同时还能使学生学会灵活运用知识到实践中。 　　（二）利用微课帮助学生认识重点难点知识 　　当前，很多教师为了能够与传统的教学方式进行有效结合，在课堂讲解中都能够使用多媒体设备进行教学，也取得了不错的教学效果。但是，教师并没有自始至终都使用多媒体教学的方式，尤其是重点难点知识讲解的部分运用视屏教学的方法是一项不完全的教学模式改革，且学生对很多知识点都无法充分掌握。这时，教师可将微课教学应用到课堂重点难点知识讲解的教学中，使知识内容得到延伸，从而能够拓展到其它的知识领域中，这在复习过程中是十分受用的。例如，教师在进行消化系统方面的教学过程中，因消化器官的顺序以及功能比较繁杂，小学生常常会搞错胃与小肠之间的功能，针对这一重点难点知识，教师可充分利用微课教学法，如，有一天，一位叫作食物的导游给学生写了一封信，信中将食物在人体内的旅行路线进行了描述，这时，教师可提出一个问题，问学生是否喜欢去旅行，但是今天的旅行有些特别，今天，教师就带领学生一起去享受这段不一样的旅行。然后，教师可将一些食物（饼干、薯片等）拿出来，让学生先猜测一下我们旅行的目的地。再者，将人体消化系统图展示给学生们看，并在导游的描述下展开一段特殊的旅行：同学们好，我是今天的导游，今天由我来带领同学们开始一段奇妙的旅行，首先，从口腔开始（说到这里?r可将口腔图片以及相关文字解释展示出来