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引领学生走进文本最常见抓手 　　在小学精读课中，有不少写人记事，表现人物品质或特点的文章。教学时，我们往往需要通过一个抓手引领学生走进文本，在字里行间走几个来回，与文本展开充分对话，从而走进文中主人公的内心世界，不断丰实人物形象，感悟人物品质。不同教师所运用的抓手也不尽相同。其中，以描写方法为途径，朗读感悟人物品质是最常见的一种。如何在实践层面进行有效操作呢？我以人教版五年级上册《地震中的父与子》片断教学为例，谈谈我的做法与思考。 　　 　　一、抓住外貌感受朗读，感悟人物品质 　　 　　首先，让学生找出文中描写父亲外貌的句子，随机出示“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”。追问“他为什么满脸灰尘？从满脸灰尘中，你知道了什么？感受到了什么？”接着，引导学生联系上下文，感受到当时环境的恶劣，并进一步用语言引导：学校已变成一片废墟，空中灰尘纷飞，飞到你的头上、脸上、肩上、身上，甚至鼻子里，请你闭上眼睛，想像一下，如果你在这样的情况下，会有怎样的感受？（生：快到窒息、难受、想要逃走）是啊！而我们文中这位父亲却在这样的环境里挖了8小时、12小时、24小时、36小时、38小时，你从中感受到什么？（生：坚强、伟大、了不起……）是啊，这是一位意志多么坚强、多么了不起的父亲啊！请你们带着这种感受来读一读这句话。 　　如果你是文中这个获救的儿子，你又会有怎样的感受？（我的父亲很伟大，我的父亲非常爱我……），你现在就是这个获救儿子的代表，请你带着这样的感受来读一读这句话。你现在内心又有怎样的感受？（我的父亲太伟大了，我很敬佩他，我以后要好好对待他）你真是个会感受、懂感恩的孩子，老师奖你再带着这样的感恩之情来带领全班同学读一读这句话。 　　其次，你还能从这句话中的哪些词中感受到人物的品质？如，“布满血丝、破烂不堪、到处血迹。”你从这些词中感受到什么？是怎样感受到了？在学生深入感受到父亲为了救自己儿子，不分昼夜，不顾劳累、透支自己的身体，把双眼都熬红了，把衣服都磨破了，全身都是血迹，在这样的情况下，还坚持用双手去挖，去抠，有时，甚至要抬起一大块沉重的水泥板，你从这位父亲这样的外貌中，你又读到了一位怎样的父亲？（生：爱自己的孩子、坚定信念、伟大、意志坚强、与众不同……）这就是了不起，请你们带着这样的感受再来读一读这句话。 　　最后，引导学生梳理出感悟人物品质的方法，首先是抓住人物外貌的句子，然后抓住句子中的重点词，接着潜入文中，设想自己就是文中的父亲，处在当时那个环境中，你会有怎样的感受？再跳出书外，你是旁观者，你又是怎样的感受，你会感到这是一位怎样的父亲？如果你是文中的儿子，你知道了事情的真相，你又会有怎样的感受？通过转变角色，从不同角度感受人物形象，从而感悟人物的品质。最后再带着自己这样或那样的感受朗读课文。用朗读表达自己内心的感受，习得“感要深，读有情、悟需真”的阅读方法。这样，就可以避免蜻蜓点水、过而不入，装腔作势、虚情假意为读而读的窘境。同时，我正是引导学生通过抓住文中人物的外貌描写，联系生活与上下文，不断追问挖掘文字背后作者所要表达的信息，感受朗读来感悟文中父亲的了不起。 　　 　　二、抓住语言品味朗读，感悟人物品质 　　 　　文中多次出现父亲的话，不管是看到儿子学校化成一片废墟后绝望般的呼喊：“阿曼达，我的儿子！”还是救子心切向旁边乞求般求助的声音“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”或是知道儿子还活着时，一位父亲心中难以抑制的狂喜“阿曼达！我的儿子！”“是我，是爸爸！我的儿子。”还有对儿子是否受伤的关切“你现在怎么样？有几个孩子活着？”……每个语句都透出了这位父亲对儿子那无可复加的爱与关切，教学时，我紧紧抓住其中最能体现父亲高大形象的一两句话引导学生进行品味朗读，感悟父亲的了不起。如，绝望时的呼喊，与知道儿子还活着时的惊喜，引导学生试潜入角色想像一下，如果你就是当时这位父亲，你的心情会怎样？引导学生进行前后对比，在感悟一位父亲从绝望到惊喜的心情变化的基础上，提出，是什么让这位父亲有了这样变化？（信念，一个坚定的信念，出示课文中句子：然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”）正是这样的信念，让这位父亲做出了一个与众不同的举动，当许多赶来营救孩子的亲人，面对一堆废墟都绝望地离开时，这位父亲却留下来挖自己的孩子，甚至旁人劝他离开时，也无法阻挡他救儿子的决心。从这里，你觉得他是一位怎样的父亲？（生：了不起、伟大、意志坚定、与众不同……）正因为他拥有了这样一个坚定的信念：儿子在等着我，正因为它有这样坚强的意志，连续挖了38个小时，正是因为他与众不同，所以，作者才会称他是一位了不起的父亲。可见，面对困难或挫折时，拥有一个坚定的信念是多么的重要啊！请你带着这样的感受来读一读这位父亲说的话，读时要注意