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微课程在高中数学概念教学中应用研究 　　摘 要 高中数学概念教学是高中数学教学的基础和前提。从直观化教学方法、形义结合的教学方法、对比明晰的教学方法几个方面，探索微课程在高中数学概念教学中的应用，为高中数学概念教学提供借鉴参考。 　　关键词 高中数学；概念教学；微课程；自主学习；信息技术；几何画板 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）05-0078-03 　　1 微课程与高中数学概念教学的含义 　　微课程的含义 微课程是借助于信息时代的视频录制、编辑、处理技术，录制加工得到的一种微型的课程。它具备非常明确的教学目标，时长一般在几分钟到十几分钟[1]。微课程的内容主要是讲解一个小的知识点，或者是讲解一个典型的例题，或者是讲解一个典型的概念等。 　　高中数学概念教学的含义 高中数学概念教学是高中数学教学的基础和前提，只有保证学生深刻理解数学概念，才能促使学生更好地学好数学。教师在高中数学概念教学过程中，必须强调概念背景的情境化导入、不同概念之间的相互关系以及概念的具体使用[2]。但是在通常情况下，很多高中数学教师对于数学概念的教学没有引起足够的重视，导致学生很难深刻理解和掌握数学概念，仅仅通过死记硬背的方法来学习概念。 　　2 微课程在高中数学概念教学中的应用意义 　　微课程这种新的课程教学模式是对传统教学模式的一种革新。相对于传统的数学概念教学，微课程既符合学生喜欢观看视频的心理特征，又能激发学生预习的主动性[3]。学生在观看微课程的过程中，能够根据个人学习情况随时暂停、回放，对于部分后进生，也能够提前做好预习[4]。 　　微课程在高中数学概念教学中的应用，能够让学生获得自主学习的微课程资源，引导学生在观看微课程资源的基础上，缓解学生在课堂上学习新概念的压力，深入理解和掌握数学概念，解决以往学生在学习数学概念过程中死记硬背的问题，真正掌握数学概念的内涵。因此，在高中数学概念教学中，非常有必要灵活应用微课程教学。 　　3 高中数学概念教学中的微课程设计原则 　　微课程在高中数学概念教学中的应用非常符合当前信息技术时代背景下高中学生的特点，能够满足高中学生利用智能手机终端、iPad终端、手提电脑、台式电脑等设备开展移动化学习、网络化学习、碎片化学习的现实需要，非常符合学生对于在学习中应用新技术的要求，满足学生的求知欲。微课程在高中数学概念教学中的应用离不开良好的微课程的设计。高中数学概念教学中的微课程设计原则包括以下几点。 　　时间设计原则 微课程的时间应该尽量控制在几分钟到十几分钟，时间太短，不能够明确表述清楚数学概念；时间过长，又会导致学生产生厌倦情绪[5]，导致学生不能够集中精力观看微课程，这也使微课程丧失了短而精的特点。因此，在微课程设计过程中必须把握好时间，以提高学生学习的主动性。 　　目标设计原则 微课程在高中数学概念教学中的应用并非将概念直接展示给学生，而是让学生在观看微课程的过程中根据教师设计的相关教学资源来循序渐进地发现和感知概念，逐步深入理解概念[6]。因此，教师设计微课程的过程中必须具备明确的目标，同时兼顾到大部分学生的认知理解能力。微课程中涉及的相关案例、图片等教学资源的选择必须密切联系教学目标。 　　内容设计原则 微课程的内容必须具备针对性，教师不能为了设计微课程而设计微课程，不能应付形式、敷衍了事；而应该有针对性地根据数学概念来进行设计，做到重点突出、逻辑分明。 　　美观设计原则 微课程的课件必须做到美观，才能够吸引学生认真观看和学习，应该做到图文并茂、动静一体，不能够有过多的文字赘述，否则容易导致学生对于微课程的厌倦情绪。 　　微课程中的视频也应该做到美观。微课程的视频面需要在课件设计的基础上进行后期的编辑加工，保证视频画面颜色和谐、清晰流畅；与此同时，对于视频中主讲人的声音和语言，也应该保证声音洪亮、抑扬顿挫、自然和谐、通俗易懂。只有这样，才能够吸引学生认真学习和观看微课程，并从微课程中感受到数学的美。 　　4 微课程在高中数学概念教学中的应用方法 　　高中数学概念非常多，涉及函数、平面几何、立体几何、解析几何、极限等方方面面的内容，并且其中有许多概念是学生在之前的学习中从未听说过的，很难深入理解。这就要求教师在讲解概念的过程中，要将学生不容易理解的概念利用微课程以生动、直观、形象的方式展示出来。结合实际教学经验，笔者认为，微课程在高中数学概念教学中的应用方法包括以下几种。 　　直观化教学方法 高中数学概念本身是非常抽象的，其教学需要经过由直观到抽象、再由抽象到直观的思维过程。所谓直观化教学方法，也就是说以具体直观的实际物体、自制教具、数学模型、动态画面等方式展示出数学概念，加深学生对于抽象的数学概念的理解