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家园合作培养幼儿科学素养有效途径探究 　　摘 要：科学教育是幼儿教育的重要组成部分，科学素养是幼儿健康成长的基础，对其身心发展具有重要意义。幼儿科学教育不能是简单的植入经验学习，而应是注重幼儿主动探索的精心过程设计，这其中，科学素养培养方法的设计合理性至关重要。徐州公园巷幼儿园山水华美校区米老鼠班，在近两年的教学实践中，探究出一条紧密结合生活，家园密切结合的，幼儿科学素养培养的有效途径。 　　关键词：幼儿教育；科学素养；生活化；家园合作 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0177-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.111 　　教育部于2001颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称为“新纲要”）指出：“幼儿园的教育可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域”，明确指出科学是幼儿教育的主要领域之一，并提出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。……科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”[1] 　　幼儿科学教育不能理解为简单植入经验的记忆学习，而应是注重幼儿主动探索的过程设计，其中幼儿科学素养培养方法的设计合理性至关重要。徐州公园巷幼儿园山水华美校区米老鼠班，夯实家园合作共育，在近两年的教学实践中，探究出一条适合幼儿科学素养教育的有效途径。 　　一、幼儿科学素养在其成长中的重要意义 　　我国幼儿教育目标提出，要重视对幼儿进行科学素质的早期培养，使幼儿拥有其年龄段应有的科学素养。科学素养和良好的探究习惯形成，对于幼儿一生的成长和发展具有重要作用。 　　（一）幼儿科学教育目标更应注重情感培养和探究能力 　　新纲要中，指出幼儿科学教育目标应注重对儿童情感态度、探究能力、个性等方面的培养。这一目标的实现，其重要基础就是幼儿主动探索精神和兴趣的良好引导。幼儿时期是对世界和自身产生强烈好奇心的阶段，激发幼儿的好奇心，促进幼儿的思考，是幼儿科学教育的关键起点。幼儿关注周围常见事物的同时，也开始了对科学知识的初步探索，但幼儿是通过感知和表象来认识事物的，他们的认识多是简单的感性认识，容易从单方面进行分析判断。 　　幼儿的情绪对认知的影响很大，其情绪和思维易受到周边事物的影响，注意力容易分散。教师和家长应充分了解幼儿的认知特点，注意孩子的情感变化，引导幼儿主动探究科学现象和发现科学问题。 　　（二）紧密结合生活的综合课程是幼儿科学教育的主要模式 　　幼儿科学教育选择选择哪些内容？我们认为，应该紧密结合幼儿的日常生活开展。生活处处有科学，睁开小眼睛，开动小脑筋，就能发现科学奥秘。 　　教师在选择内容和设计教学活动时，要充分考虑幼儿的原有经验。我们优先选取幼儿共有经验基本一致的水之三态、水的搬运、认识玻璃等综合课程。 　　二、家庭教育和在园教育在幼儿成长中的重要作用 　　陈鹤琴先生说：“对于幼儿的教育不是家庭教育能够独立完成的，仅仅学校教育也是不能够独立完成的，只有两者通力配合才能达到应有的效果。”[2] 　　（一）在园教育 　　幼儿在园教育是面向3―6岁孩子的专项教育，不是指面向小学生的“正规学校教育”（指适合于学龄儿童的、专门为他们而设计的学校教育）。在园教育是引领幼儿走出家庭、迈向社会的重要环节。但由于幼儿教育非强制性、幼儿教师年龄和教育经验等问题，在园教育不能独立实现幼儿教育的目标。 　　（二）家庭教育 　　家庭教育一般指在家庭内部，由父母、祖辈父母等对孩子所实施的主动、有目的地教育。家庭教育对幼儿成长的意义重大，父母的家庭教育观念、教育目标、教育方式等，和幼儿的发展更是息息相关。 　　家庭教育对幼儿的影响是不可取代的，这是由血缘关系和家庭教育本身的特点决定的。在生活的压力下，我国绝大多数家庭都是父母白天工作，孩子多由祖辈家长照看，这种两代并行的教育模式比较普遍。加上部分家长在知识水平、教育观念、社会交往等方面的不同，幼儿家庭教育差异较大。 　　（三）家园合作的重要意义 　　“新纲要”指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师是家长在教育孩子的过程中不可缺少的协助者”。家长要意识到幼儿园有能力和经验在教育孩子上进行指导和帮助。幼儿教师也应认识到，充分调动家长会极大地丰富教育资源。家园双方应及时分享关于幼儿的期望，这种期望如果能够达到一定的相似度，就可以促使幼儿形成良好的早期经验。[3] 　　三、家园合作培养幼儿科学素养的有效途径 　　徐州公园巷幼儿园山水华美校区米老鼠班，采用一个教学组跟班整个幼儿教育周期的教学模式。我们努力解决家长参与意识不强、家园共育流于表面等常见问题，认真探索出一条幼儿科学素养