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实现教育信息化主要障碍与应对策略 　　 2000年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议是信息技术教育发展中的一个里程碑。 这一年，国家教育部下达了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，要求“从2001年开始用5～10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。”2001年，教育部颁发《基础教育课程改革纲要》，明确提出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”。 　　从2003年开始，我国开始实施农村中小学现代远程教育工程，到目前为止，国家已投入近百亿元用于该工程的起动与建设。我国基础教育信息化发展所取得的成绩的确有目共睹，然而不可忽视、不能回避的是：每年数以百亿计的教育信息化投资究竟带来了多少质量效益？透过各种形式的课件大奖赛、示范课和公开课的热闹场面，我们用什么来证明应用信息技术确实全面提高了教育质量？如何更好地促进基础教育信息化沿着健康的方向发展，真正提高教育质量，培养符合时代发展要求和人的发展要求的合格人才？其实，信息化的受益者真正感兴趣的东西一定与自身的发展息息相关。学生与家长最想知道的，不是学校购买了多少软件，更换了多少硬件，建设了怎样复杂的网络系统，而是现代化的教育能给受教育者带来什么？ 　　电脑的广泛普及为教育信息化垫定了坚实的基础。目前的主要问题是：行家极少、经验甚贫、各自为政、群雁无首。电脑的巨大作用因为人的因素而没有得到最大程度的发挥，作为一种攀比、一种摆设，做表面文章、为了应付检查，为了上一堂“表演式的竞赛课”而花费资金、费尽周折，多媒体课件制作多数是为了上级的一次评比……一切似乎有违人们的初衷：电脑是为了让学生学得更轻松、更愉快、更有趣、更全面；是为了促进学生素质的全面提高。笔者认为，在实施教育信息化过程中应特别注意以下几个方面。 　　 　　一、提高认识、更新理念 　　 　　加强教育信息化是我国基础教育主动适应时代挑战的需要。知识经济和信息社会的到来，使人类正处在一个技术变革的关键时期，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，不仅正在改变人们的工作方式和生活方式，也正在改变教育和学习的方式。信息科学和现代教育科学、心理科学相互渗透、融合，已引起世界范围内的教育思想、观念、模式、内容和方法的重大变革，教育信息化已成为推动教育改革的强大动力。这些应引起各级教育行政部门领导、各学校教师足够的重视。 　　 目前的问题一是计算机教师非本专业者居多；二是信息技术课程被看成可有可无，学校活动、节假日放假冲掉的、不需要补上的往往是信息技术课；三是即使上信息技术课，也多是不依教材、无完整计划、无目标任务，上到哪儿算哪儿，有时干脆就安排学生打扫电脑卫生了事，这在初中与小学，特别是小学极为常见。连最基本的电脑必备知识都未掌握，谈整合就成了一句空话。 　　 　　二、制定规划、提高效益 　　 　　教育信息化过程中严重的浪费现象十分普遍。一些地方学校在使用现代化的教学手段方面讲排场、比阔气、互攀比，重硬件建设，轻软件匹配，导致许多硬件形同虚设，使用率极低，花费大，收效微；一些地方动辄花几十万甚至上百万建校园网，结果是应用跟不上，大量设备被闲置或被淘汰，违背了教育信息化的根本宗旨和市场经济规律。对此，笔者认为，加快教育信息化建设，决不能蜂拥而上，盲目发展，要遵循经济规律和教育规律，静下心来多比较、慎分析、详规划、后决策，并确定分步实施的几个阶段；切忌急功近利、贪大求全。事实上，一步到位的观点不可取，也不现实。因为就目前现实情况看，不少校园信息系统的设计非常完善，功能非常齐全，但完成后却难以发挥作用，在目前整个技术水平和管理水平均不高的情况下，只能从简单的应用开始，所以要留有余地，逐级推进，注意为今后的发展打下良好的基础。 　　 三、加强管理、搞好培训 　　 　　没有管理，就谈不上效益，没有一流的师资，一切美好的愿望都将化为泡影。各教育部门在这方面应重点抓好三个方面工作： 　　 1.领导培训 　　 教育信息化开展得好坏，首先是管理问题。可以这样说，在硬件环境差不多的地区，哪个地方用得差，就证明当地领导的管理水平差，或者是当地领导重视不够，或不具备相关业务上的管理能力。事实上，教育信息化应用需要行业背景内的专业人士来支撑，更需要领导能更懂行、更专业一些。领导更应学好这方面业务，逐渐成为行家里手，只有这样才能指导有方、指导到位。 　　 2.信息技术教师培训 　　 人的因素应该是整个教育信息化实施过程中的灵魂。教育要实现信息化，教师信息化是关键，如果教师自身没有实现现代化，对学生进行信息技术教育就肯定是纸上谈兵。按现在的信息技术教材内容，可以肯定地说，多数信息技术教师还无法信任教学，如湖