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小学语文阅读教学兴奋点创设 　　【摘要】小学语文阅读教学要激发学生的学习兴趣，必须注重在教学中创设兴奋点。文章从教学兴奋点的界定和创设的意义及要求出发，探讨了兴奋点创设四个方面的策略，包括“联系学生的情感体验，因材施教”“在有感情的朗诵中以情切入”“从表演、图文结合等角度”“设置一定难度的探究性学习的问题，引起学生的探索欲望和兴趣”。 　　【关键词】小学语文阅读教学;兴奋点;创设策略 　　古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中有一句话论述“教育的任务”的话，和英国哲学家怀特海论述“教育的目的”的观点基本一致。大致的意思是，教育不在于把知识灌输到灵魂中去，而在于使灵魂转向，使灵魂受到启迪，使人具有活跃的思维和智慧。为此，必须不能让知识僵化，头脑僵化。众所周知，语文表现的是生活和感情，那么语文教学就应联系学生的生活和感情，哪怕是过去时代的生活和感情，这些都是?W生应当了解的。语文阅读教学的过程不是一个简单地从外部“注水”的过程，还应该有一个从内部“引水”的过程，也就是说不单单是传播知识，还应该是启迪智慧的过程，是通过知识引导、激发和唤醒人的智慧成长，是人们心灵的体操和精神的交流与对话。小学生的年龄特点、心理结构特征决定了他们的注意力不能够长时间地维持，只有有趣的东西才能引起他们的注意。所以，激发学生的学习兴趣，使他们成为学习的主体，处于兴趣盎然、思维活跃的状态中，才能激活语文阅读教学。 一、教学兴奋点的界定 　　常言道：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。语文阅读的学生与文本的对话必须有不同的解读。因为认读感知、理解分析、迁移运用和鉴赏评价四个阅读层次是语文阅读教学的重点，也是难点，其复杂性和多解性让小学生掌握和理解起来比较困难。所以，要创设语文阅读课堂的兴奋点，使学生对阅读产生兴趣，成为阅读的主体，沉醉在阅读中，思维活跃、亢奋，主动和文本对接、链接、对话，只有这样，教学的重点和难点才能得到突破，才能真正做到通过知识引导、激发和唤醒人的智慧成长。皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”说的正是这个道理。 　　心理学告诉我们，人们经常倾向于认识、掌握和了解某种事物，积极参与该种活动的心理特点就是兴趣。兴奋点的创设是指教师在阅读课堂中运用智慧和创新的方法，把学生阅读的兴趣激发起来，才能使学生与文本、学生与学生、学生与老师的对话达到最佳的状态。 二、语文阅读兴奋点创设的意义和要求 　　（一）语文阅读兴奋点创设的意义 　　传统教学忽视学生的能动性，语文阅读教学中，看似热闹的课堂原来是这样的：教师提出一个个无效问题，学生一次次积极回答，教师只注重对学生答案的纠正，而忽略思考方法的引导;学生没有了个人的看法，没有个人对课本的个性的创造性的理解;教师喜欢“听话”的学生，喜欢“服从”的学生，学生乐意充当教师观点的传声筒。在《新课标》的要求下，现在的小学课堂在悄悄地发生着变化：学生的阅读知识面比原来宽广，生活体验比原来丰富，思维比原来活跃，积极参与课堂教学中师生或生生的互动、个人能力发展的过程;教师从照本宣科变为注重与学生共同建构知识，寻求新的知识，从原来的喜欢“提供标准答案”到注重学生学习方法和能力的引导。这就为教学兴奋点的创设提供了绝好的机会。 　　教学兴奋点的创设，引起学生在课堂中的自主意识，学生主动参与阅读问题的探究，在探究中发现、分析和解决问题。学生智力、能力和创造力的培养和提高，就在点滴的阅读积累中实现。 　　教学兴奋点的创设，充分调动学生的积极性和学习的兴趣，发挥小组学习、全班学习的群体竞争作用，使学生从封闭的学习者转变为开放的群体交流者。原来的课堂注重学生个体的学习，但往往囿于教师布置的思考问题，学生不能很好地体现学习的自主性，不敢提出个性化的见解，思想几乎没有碰撞，阅读课只是一潭死水。 　　在语文阅读教学中注重兴奋点的创设，让课本上安静的铅字变得富于动感，与多彩的生活体验联系起来，使学生处于兴趣盎然的状态中，并伴有学习的快感，学生想学，乐学，从而收到事半功倍的成效。针对小学生的年龄特点，兴奋点的创设显得尤为重要。 　　（二）兴奋点创设的要求 　　设置兴奋点，首要条件是培养学生的学习兴趣。正“所谓亲其师，信其道”。小学生喜欢模仿教师，信任和崇拜教师。要使学生爱语文，那么语文教师一定要有亲和力、爱心和耐心，有吸引学生的新方法，调动学生学习的积极性，有良好的教学姿态，只有这样，学生才期待和喜欢上语文课。喜欢是最好的老师，任何一个人，当他对周围所发生的任何事情都表现出好奇和兴趣，对语文阅读的文本表现出好奇和兴趣的，这正好就是教育的好时机。 　　心理学的原理也告诉我们，只有感兴趣和好奇的事物才能给人刺激，引起学生的关注和兴奋。所以教学兴奋点的产生，往往离不开新的角度、新的教学思路。兴奋点的创设要求教师备课充分，