小学课外阅读口语考查内容与评价初探.docVIP

小学课外阅读口语考查内容与评价初探 　　随着教育改革的不断深入，教师逐步转变了人才观、学生观，更深刻地意识到“多一把尺子衡量学生，就会多一批好学生。”语文教学致力于语文素养的形成与发展，语文课程的评价不再仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，淡化评价的甄别和选拔功能。我们认为口语考查正好对各学科书面考查中只能考生对课本知识再认识再现能力，而难以考查到非书面形式能表现出来的才能，如：情感领域(如兴趣、鉴赏、态度、价值观、适应力等)领域(如理解、表达、创造等)等方面的弊端作出较充分地填补。所以我们结合课外阅读的口语评价内容与方式的研究，把语文学科的际要求与课外阅读中口语评价内容加以整合，在丰富了课外阅读的评价内容的同时拓展了语文学科评价的领域，起到了相得益彰的共赢作用。学生创造了一个在实践中检验自己听、说、读能力的机会，在激发学生参与课外阅读的兴趣的同时更好地规范了学生的口头语言；让学习中自觉、主动、有意识地养成自己良好的听、说态度和语言习惯，提高自身的口语交际能力。 　　 　　一、课外阅读口语评价原则和要求 　　 　　在课外阅读的口语评价中我们坚持以学生为本，体现自主和以发展为本，注重过程的原则实施相关的评价。 　　 　　(一)以学生为本，体现自主 　　学生是具有丰富的内心世界和独立人格的人，是学习的主体。评价的目的是让学生运用获得的知识、语言和能力，在特定的情景下表达特定的做出独特、新颖、具有个体价值，表现出自我风格的交流。因此在测查时要注意对学生综合素质的考查；注意保护学生的自尊心和自信心，注重学生的个体差异，关注个体的处境与需求。通过测查，让学生了解自己的学习和发展状态，体验学习的进步与成功，在测查中学会自我评价、自我创造，从而产生前进的动力。每个学生都是不同的个体，他们的兴趣、爱好往往不同。口语评价要体现学生的自主性的发挥。在测查内容和形式上，要提供给学生多种选择的机会，真正体现学生的自主学习。 　　我校根据这―评价原则，为了把形成的课外阅读风气持续下去，发扬下去，围绕课外阅读开展一些为学生喜爱的活动，并且把这些活动与阅读教学紧密结合起来，我们了开展丰富多彩的课外阅读展示活动，让学生根据自己的意愿自主报名，可以是个人参赛也可以多人组合。 　　活动一：诗歌诵读会。古典诗词是中华灿烂文化中一朵瑰丽的奇葩。它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。学生可以以个人身份或与小组成员一起参加朗诵，评出优胜给予一定的鼓励。这样不仅有利于发展语言，提高智力，而冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。 　　活动二：故事比赛(包括童话故事、寓言故事、成语故事、民间传统故事等)。学生以个人的身份来进行讲故事，要求能讲出一个完整的故事得有感情有动作为优胜。通过讲故事，训练学生的口头表达能力，也锻炼了学生的胆量。 　　活动三：文学知识知多少(古诗词、歇后语、成语、中外名人故事等)。通过学生大量阅读有关的课外书，把有关的文学知识积累下来。我们按年级把文学知识贴在教室的后面，让学生自己去找答案。答案对的老师会发一个小奖品。这样能看出学生在阅读课外书时，能积累到外知识，也能激发学生对阅读课外书的兴趣。 　　活动四：赛诗会。赛诗会要求学生在一分钟内看谁背的诗多。学生可以以个人身份或与小组成员一起参加背诵，在背诵古诗时可以加上自己的评出优胜给予一定的鼓励。这样能训练学生对古诗的熟练，还能看出学生的熟练程度。 　　活动五：读书心得交流会。这个项目主要是针对高年级学生的。学生介绍自己最喜欢读的一本书，介绍一位喜欢的人物，也可介绍从书报、新知的新知识、新鲜事、趣事等，交流读书看报后的体会。 　　活动六：知识问答游园会。这个项目是全校学生在学校的大操场上举行的。每个年级的学生就根据自己年级的知识题目去找答案，答案对的老师会在答案上贴一个红花做记号，说明这一题已经有同学答了，还给答对的学生一个小礼物作为奖励。这时候的学生都在使出自己的浑身解数，把老师的知识题库全都解答了，气氛非常好。 　　活动七：课外阅读口语操作考查。这个口语考查我们也是根据各年级的特点，制定有关的内容对学生进行考查。每一项内容都有两三个，以从中任选一个来作答。 　　 　　(二)以发展为本注重过程 　　口语评价不仅重视要学生的学习结果，还要重视学生学习过程的反馈。它能使学生很好地了解自己的学习状况，有助于学生建立自信心，有助正确地认识自己，有助于学生发展自主学习；有利于教师根据学生反馈的信息，及时调整自己的教学策略。口语评价的形式多种多样，测查形式有利于提高学生的语文素养，促进学生的发展。教师可以在课堂上进行，如在小组交流学习活动中，让学生质疑问难