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形成性评价在大学基础英语课教学中应用研究 　　摘要：《基础英语》课程是英语专业学生在大学一二年级必修的基本技能课程，对学生综合英语技能的培养起着重要作用。科学的评价体系是教学活动中不可或缺的一个环节，在教学活动中发挥着重要作用。在英语专业学生的《基础英语》课中实施形成评价能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识，能提高教学的成效。 　　关键词：形成性评价；《基础英语》；应用 　　 　　一、引 言 　　《基础英语》课是大学英语专业学生在一、二年级必修的一门综合技能课，它融听、说、读、写四项英语基本技能于一体，对学生综合英语技能的培养起着非常重要的作用。鉴于这门课程的重要性，所有开设英语专业的学校对这门课程都非常重视，在英语专业学生基础阶段的学习中，这门课程所占教学时数是最多的。目前，对这门课程的教学改革也在如火如荼地进行，这其中就有对教学评价方式的改革。由于高考制度在我国的存在，在学生的中学英语学习阶段基本还是采用终结性评价来评估一个人的语言学习效果及能力。但从学科特点来说，英语是一门语言，是交际工具，它有别于其他的学科，它强调学习的连续性及应用性，仅仅以几次考试分数来评价一个人的语言学习成败、语言综合运用能力并不是很科学的。因此，在大学《基础英语》课程中实施形成性评价是必须的，它能弥补终结性评价忽视学生学习过程及学习情感的不足，关注到学生语言学习过程，极大地调动学生的学习兴趣，帮助学生掌握适合自己的学习策略，更好地培养学生的自主学习能力，对语言学习起着很大的促进作用。 　　形成性评价，国外也有人称为课堂评价（classroom assessement）、课堂评估（classroom evaluation）。美国芝加哥大学哲学家斯科里芬（M.Striven）1967在论及课程改革时，第一次提出了形成性评价的概念（formative assessment）。形成性评价属于过程性评价，是指在活动进行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身的轨道所进行的评价，旨在确认学生的潜能，改进和发展学生的学习。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。其目的是激励学生，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。通过对大量实证研究的回顾，Black and William（1998a）指出高质量的形成性评价对学生学习能力的提高有着很大帮助，对于学习成绩不好的学生，其效果尤为明显，这种评价在提高学生总体水平的同时缩小了学生间的成绩差距。形成性评价如果使用得当，能够显著提高教师的教学质量，增加学生的学习收获，特别是帮助那些在学习上存在困难的学生发现自己的不足之处，及时进行弥补。 　　二、形成性评价的方式 　　那么，教师应该如何在自己的英语教学中实施形成性评价以更好地促进教学效果呢？笔者认为既要充分考虑到学生的主体性、差异性，又要考虑到评价体系的可行性、公正性。总体来说，英语专业的学生对英语的学习兴趣和积极性都是极高的，教师所要做的就是采用合适的教学和评价方式让他们的学习兴趣有增无减，同时通过实施恰当的评价方式培养学生的自主学习能力，合作精神，让学生在学习语言知识、培养语言技能的同时发展自己的综合能力。鉴于语言学习是一个长期而系统的工程，且学生的很多学习过程是在教师看不见的情况下进行的，笔者认为要真正在《基础英语》课程中实施形成性评价，就要实行课堂评价、学生同伴评价、学生自我评价等多种方式相结合的综合评价方式来对学生进行评估。 　　1.课堂评价（classroom-assessment） 　　传统的大学英语课堂评价主要是教师根据学生在课堂的表现对学生进行的评价，其主要评价依据就是：学生的到课率、学生课堂回答问题的次数、学生课前预习情况、学生课堂表现的情况等。教师根据以上的一些依据对学生进行评价，并把它作为核定学生平时成绩的依据。但笔者认为课堂评价除了教师评价外，还应加入学生同伴评价及学生自我评价。课堂是学生学习的主要场所，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。在有限的课堂时间里，并不是所有学生都有机会和时间进行发言或展示，通常往往是口语水平比较好、胆量比较大的学生会抢先举手发言，而一些口语水平差一些、胆量比较小的学生不敢表现自己，因此仅以学生发言的次数来对学生进行评价并不是完全合理的。教师在设计课堂活动时就要考虑到这些因素，设计形式多样的活动诸如提问抢答、小组讨论、辩论、课堂表演、任务报告陈述等，尽量调动起所有学生的学习参与积极性，也便于教师多方位地对学生进行观察和评价。同时，教师还可以要求学生写课堂日志，反思自己这节课中的表现、出现的问题及原因，通过对学生日志的研究教师可以更好地了解学生在课堂上的