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影响大学英语写作教学有效性因素分析及提升策略 　　摘 要：影响大学英语写作教学有效性的因素多种多样，本文也主要从教师、学生、再就是环境这几个方面进行论述。其中，教师的行为表现和专业水平能力，都是影响大学英语写作教学有效性的教师因素；而学生的主体地位、人格因素、认知水平以及学习的策略、方法都是影响大学英语写作教学有效性的学生因素。此外还对这些重要的影响因素提出了几个有针对性的解决策略，希望对大学英语写作教学的有效性有更多的帮助。 　　关键词：大学英语；写作；有效教学；因素；策略 　　中图分类号：G642 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2011）36-0197-02 　　 　　在大学英语的写作教学中，教学效果的好坏与否和是不是有效教学，存在着很多的影响因素。在这些因素中，大多都还是具有主观性的。而英语写作教学的质量关乎到学生实际所获得的知识的程度，因此对于这些影响因素需要好好研究，及时的给予分析、解决，才能更好的提升大学英语写作教学的教学效果，让课堂教学获得更多的有效性，提升学生的写作能力。 　　 一、影响大学英语写作教学的有效性的教师因素 　　 （一）教师的行为表现 　　大学英语写作教学中，老师还是起着一定的主导作用，写作教学有的最终效果很大程度上都和老师的教学有关系。因此在大学英语写作教学中，授课教师应当将教学的目标和学业任务明确准确的传达给学生，并结合班级学生的具体的实际情况，了解学生的个体差异和学习的心理，有针对性的规划、安排教学方式和教学方法，使不同层次的学生都能够学到知识、有收获。此外，教师还要合理的把握好学生学习英语写作的时间，包括课内、课外这两个时间段。由于教学资源的有限，课堂教学的时间十分有限，因此要学好英语的写作仅仅使用课堂教学的时间是远远不够的，还需要更多的使用课外时间，利用课外时间充分的进行写作和阅读的训练，提升自己的英语能力，从而获得较高的英语写作能力。除了多多鼓励学生自行有目的的课外训练外，教师也要充分的把握课堂效率，在良好的教学氛围中，顺利的提升学生的英语写作水平。 　　 （二）教师的专业水平 　　 教师的自身专业素质的高低对于教师的英语教学的质量有着很大的关系。教师的专业素质高，专业能力强，那么教师所开展课堂教学的质量和有效性自然也就高。作为一个高素质能力的英语教师，首先需要具备的就是，完备的知识体系和流畅的语言表达能力。英语写作教学需要的不仅仅只是语言的表述，还需要广泛的写作题材和知识面的广度。因此，教师应该广泛的接触外界，提升自身的知识面，利用自身的实际所得，运用在英语教学中，既有说服力，还能够激发学生学习的兴趣。其次，教师还需要有科学的教学理念。大量的阅读不仅对英语学习很重要，对英语写作也是如此，而写作训练也是学生独自运用英语的一个实践的机会。因此教师需要运用这一科学的教学理念，在教学中更好的提升英语写作教学的有效性。最后，教师还要合理的掌握有效教学方法。有了正确的教学理念，运用合理的教学方法，就能够在英语的写作教学中达到事半功倍的教学效果。英语写作教学不是教师一个人的舞台，学生在教学中也有着主体的地位，学生需要多多的阅读，广泛的阅读，在教师的有效教学方法下，教会学生如何学习和如何会学习。 　　 二、影响大学英语写作教学的有效性的学生因素 　　 （一）学生的主体地位 　　在大学英语写作教学中，授课教师更多的是起着一种应到作用和辅助作用，学生才是学习的主体，课堂的中心。教师和学生在教学中需要更多的相互尊重，而不是单纯的学生需要尊重教师。教师需要尊重学生的想法和学习方法。在教学的开展中，需要以学生的实际情况为准，充分的结合学生的实际学习能力和学习情况而采取合适的方法、合适的教学内容和组织形式来开展教学，以学生为整个教学活动的中心。改变以前学生被动学习、教师灌输的情况，让学生在教师的辅助下，更好的自主学习。 　　 （二）学生的人格因素 　　 首先是，学习动机。学生学习英语写作的学习动机关于到学习学习的动力和学习的实际方法和效果。学习动机是影响学生英语学习的一个十分重要的因素。有的学生是为了前途而学习英语，还有些同学则更多的是一种兴趣和爱好。就目前相关研究表明：如果英语写作的学习中，让学生感到愉快并且满意，那么这种状态下的英语学习就让让学生更加有学习的动力，也即学习的结果动机。但不论如何，一个良好的学习动机对于学习的效果和成效是大为帮助的。 　　 其次是智力水平。英语的写作学习的质量和学生的智力是有很大关系的。就美国的一些心理学家的研究表明，学生在学习第二语言的过程中，个人自身的整体智力状况在所有影响语言学习的因素中占到了53%，超过其他任何其他的要素。因此在大学英语写作教学中，学生自身的智力水平关乎到学生学习是实际效果，是学生英语写作学习中的一个重要