关于高校数字化教学资源库的资源分类与评价的研究.pdfVIP

基于高校数字化教学资源库的资源分类与评价研究 种属界定不清，内容庞杂凌乱、相互包含重叠，资源的审核与评价办法还不十分完 善，没有一套完整的评价指标体系等等。这些问题的存在极大地影响了数字化教学 资源的建设速度，也阻碍了数字化教学资源的推广与使用。因此，亟需对高校数字 化教学资源的分类及评价进行理论研究，并建立一套适合数字化教学资源的分类方 法与评价体系，以促进数字化教学资源的共享，满足数字化教学资源管理者与使用 者的需求，促进教育全面信息化。 1．2研究的创新性和意义 1．2．1研究的创新性 目前建设的数字化教学资源缺乏统一的分类标准，给数字化教学资源的管理者 和使用者带来诸多不便，从而影响到数字化教学资源的使用、评价和推广。本研究 的创新点是建立数字化教学资源分类及评价指标体系。 1．2．2研究的意义 1、理论意义 本论文通过系统分析各种信息资源分类和评价的方法，从宏观层面对教学资源 库的数字化教学资源进行分类及评价研究，能够在一定程度上丰富数字化教学资源 分类及评价指标体系的相关理论。 2、实践意义 本论文通过对目前数字化教学资源现状的分析，编制合理的数字化教学资源分 类与评价方案，为高校数字化教学资源提供合理的分类及评价指标体系，优化高校 数字化教学资源，提高高校数字化教学资源库的建设质量。 1．3文献综述 1．3．1概念界定 1、资源：是被人们开发利用并能提高社会活动效率和效果的一切有形和无形的 存在，它不仅包括自然资源，也包括社会资源。 2、教育资源：根据《教育大词典》的解释：教育资源亦称“教育经济条件”。 指教育过程所占有、使用和消耗的人力、物力和财力资源，即教育人力资源、物力 资源和财力资源的总和。 3、教学资源：《教育大辞典》把教学资源定义为支持教学活动的各种资源。分 为人类资源和非人类资源。人类资源包括教师、学生学习小组、课外活动小组、家 长、社会成员等。非人类资源包括各种媒体和各种教学辅助设施。 4、数字化教学资源：是指经过数字化处理或者经过再加工和制作的、可以在计 算机网络上运行的、能够展现相关知识节点内容的教学材料，它还能激发学生通过 2 第1章导言 自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而促进网络教学活动的开展。 5、数字化教学资源库：是指按照统一的符合国际标准的技术规范和课程内在逻 辑关系构建的，由优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基 本素材构成的，可不断扩充的开放式教学支持系统。口1 1．3．2数字化教学资源概述 l、国外数字化教学资源概述 随着互联网技术向宽带、高速、多媒体方向的发展，国外大批高校和企业机构 开始涉足数字化教学资源的开发与建设。美国教育信息资源中心和教育部共同建立 了一个容纳900个教案的数字图书馆，并利用全国性的专家网和数据来解答教育者 书馆，涵盖了大规模的文献库、空间影院库、地理图源库、声像资源库。美国教育 部支持的ERIC资源信息中心既可向团体用户(如某些学校和科研机构)提供完整的 数据库内容服务，也可面向个人，根据用户需要，定制个性化资源服务。与ERIC 相关的门户网站是AskERIC，它包含了丰富的ERJC资源，可供教师、图书馆员、 顾问、管理者、家长以及其他任何对教育感兴趣的人查询。AskERIC不仅资源丰富， 而且包括在线答疑、资源收集、问题档案、课程计划、邮件列表及16个ERIC 家进行在线答疑。Adobe公司建立了educational tom)。资源内容，既有面向基础教育的K12资源，还有保健、航天、历史文化等各 种专业资源。资源形式以文献、课程计划和方案居多，视音频资源较少。 连接所有学校与教育机构的目的。经过几年的建设，现已成为具有强大的搜索功能， 欧洲最大的教育门户网站。2000年8月开通的教师网(Teacller Net)，是一个专门面 向教师的网络资源门户网站，在那里教师可以方便地获得信息和服务，包括进入政 府和协会为教师准备的网站。全国课程网站2001年又增加了新的搜索系统，不仅具 有公布课程的功能，而且允许教师直接建立国家课程相应阶段的学习计划和相关资 源的链接。 2、国内数字化教学资源概述 自1980年电