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教育游戏国内外研究综述 　　1、杭州职业技术学院 浙江杭州 3100182、浙江师范大学教育学院 浙江金华 321004 　　【摘要】教育游戏作为未来游戏与教育的发展趋势之一，在我国的研究和实践刚刚起步，还处于一个探索阶段。本文通过对目前国内和国外的教育游戏研究状况进行论述，以期对我国未来的教育游戏研究起抛砖引玉的作用。 　　【关键词】数字化，教育游戏，网络游戏，分级制 　　【中图分类号】G40?C059.3 【文献标识码】B【论文编号】1009―8097（2007）07―0072―04 　　 　　一、引言 　　 　　近期年来，火暴的网络游戏作为一种新生事物，带来了巨大的经济利润，同时也带来了一系列现实问题，引起了社会各界的广泛关注以及争论和置疑。部分缺乏自制力的青少年沉溺于网络游戏、不可自拔，荒废学业，影响其身心健康。[1] 越来越多的政府相关部门和行业的有识之士认识到问题的严重性，采取了一系列的措施以尽可能减弱网络游戏的负面影响，并向全社会呼吁健康绿色的网络游戏。于是人们开始纷纷研究为什么网络游戏对于孩子（甚至成人）的吸引力如此强大？为了能玩好游戏，学生们能废寝忘食的沉迷于游戏的世界，能够不辞劳苦，兢兢业业的学习各种复杂的游戏规则，为什么我们的学生在课堂或网上学习中就不能出现这种努力探求的精神？在众多的疑问中,人们提出了将数字化游戏引入教育，即将网络游戏与教育教学结合起来，设计开发出教师、家长放心、学生喜欢的教育游戏软件。利用信息化的手段实现千百年前已经提出的“寓教于乐”的教育思想，让学生的学习变成快乐、自愿的事情，进入了研究教育游戏的新时期。 　　 　　二、教育游戏在国外 　　 　　国外尤以西方在游戏进入教育的路上已经走得比较远，这与他们对游戏本身的研究起步较早是分不开的。早在上个世纪80年代初就已经有了关于教育游戏的研究。Bowman在当时研究将电视游戏（Video Game）整合到教学设计中。[2] 随后就有更多的教育学者如Driskell， Dwyer， Bracey等人研究电视游戏在教学中的应用，他们认为电视游戏对教学是非常有用的，同时也在研究如何将电视游戏中激发内部动机的方法用于教学中。[3][4]随着计算机应用的普及，多媒体技术和网络技术的发展，教育游戏的研究和开发有了长足的发展，已经从最初的电视游戏发展到了计算机游戏，电子游戏以及今天的网络游戏，教育游戏的类型也逐渐增多，并且有了广泛应用。笔者通过对外文文献整理发现，国外关于教育游戏的研究主要从两个方面展开：教育游戏的理论研究和教育游戏的实践研究。 　　1．教育游戏的理论研究 　　理论研究主要可以分为三个方面，即网络游戏的教育价值，教育游戏设计开发理论以及教育游戏的评价研究。 　　(1) 网络游戏的教育价值 　　对于游戏的教育价值的研究以美国著名的游戏设计师、教育专家Marc Prensky的研究最为显著，他在《Digital Game-Based Learning》中详细的论述了基于数字游戏学习的概念、效果以及在教育、军事和培训中的应用和对于孩子们学习、成人的工作产生的作用。并指出21世纪的学习革命不是课程的数字化，学习的网络化，也不是无线、宽带、即时学习或学习管理系统的出现，真正的学习革命在与学习不再伴有“痛苦”。游戏与教育的结合将改变“学习是苦差事”的传统看法，实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”的理想状态。[5] 　　另外UniGame 项目和课外计算机实验室项目（After School Computer Labs Project）都在致力于游戏在教育和培训中价值研究，并通过实验研究得出在对小学生、低年纪的中学生、高校学生的教育以及终生教育中都可以使用数字化游戏。[6][7] 　　(2) 教育游戏设计开发理论 　　如何设计开发出学生满意、家长和教师放心的教育游戏是游戏在教育中应用所面临的最大挑战。国外学者对于教育游戏设计开发理论方面做了大量的研究，并提出了许多设计开发模式和方法。如：Kristian Kiili根据体验式学习理论、沉浸理论和游戏设计理论提出了教育理论与游戏设计整合的体验式游戏模型。此模型强调在教育游戏中向学习者提供即时反馈、清楚目标以及与他们技能水平相适合的挑战的重要性。在教育游戏设计开发中应用这个模型，能使教育理论和游戏设计理论比较好的结合。[8] Alan Amory1 ，Robert Seagram在对教育理论、游戏设计、游戏开发以及GOP模型和POM模型分析的基础上提出设计教育游戏的便利方法――GAP（游戏成就模型）。[9]Maja Pivec，Olga Dziabenko Irmgard Schinnerl在分析了游戏与学习关系的基础上提出了设计开发教育游戏的基本步骤即确定教育方法，在