教学活动中幼儿自然观察者智能培养.docVIP

教学活动中幼儿自然观察者智能培养 　　一、把自然观察者智能纳入课程之中 　　 　　自然观察者智能可以在很多领域的教学活动中实现。其中，科学领域是培养幼儿自然观察者智能的重要领域。为此，有学者提出，可以将自然观察者智能融入课程之中①： 　　1．有机和无机物种的分类：根据分类矩阵来帮助学生认识自然物的特征。 　　2．自然媒介的运用：把来自自然界的物体融入报告、计划、特殊的报告与简报中。 　　3．照顾动物：让学生参与照顾动物、昆虫或其他生命体。 　　4．微观与宏观形态的辨识：强化对大自然中许多形态与图案的察觉度与敏感度，包括颜色、纹理、形状、声音与气味。 　　5．与自然界的邂逅：到户外对大自然进行直接的、感性的体验，或通过影带、物体、动物与植物将大自然带进课堂。 　　6．栽种东西：种植与培育花卉、蔬菜、海藻等。 　　7．自然观察活动：提供一些赏鸟、地质之旅与分析、自然日志活动的机会。 　　8．环境的敏感度：指导学生收录来自大自然环境中各种以感官为基础的所有信息：风景、风声、嗅觉、味道、触觉等。 　　9．大自然表征：使用模拟、仿效或其他策略来使大自然重现：透视画、混合画、照片、图画、大自然的临摹、模型。 　　 　　10．自然的收藏品：汇集自然界的物品，如昆虫、岩石、树叶、花朵，加以分类并教导。 　　幼儿的学习就是多感官参与的感性的学习。通过多种感官，让幼儿感知世界，体验世界的多样和美好。学会辨别世界中的万事万物，发现他们的联系与区别。 　　 　　二、教学活动中培养幼儿自然观察者智能的主要途径 　　 　　1．幼儿博物馆的活动 　　建立幼儿博物馆是幼儿学习的需要，也是课程建设的重要工作。幼儿博物馆应该因园而异，根据条件决定博物馆的规模和功能。可考虑与小学共建，或与其他幼儿园资源共享，在一个社区内建1～2所博物馆，以避免资源的浪费。在一些300名幼儿以上的幼儿园中，创建一个小型的幼儿博物馆，对课程的实施和自然观察者智能的培养有重要的意义。下表是以石头为例来说明幼儿博物馆部分内容的建议，其中的相关事物是幼儿有效进行博物馆探究活动所需要的，各幼儿园可以根据所在区域的资源状况加以调整，以便更好地反映资源的地方特色；有关幼儿活动的指导要求也可以根据不同幼儿园甚至是特定班级的实际情况确定。 　　以下是有关幼儿博物馆的相关活动示例： 　　(1)有趣的石头 　　寻石头：请幼儿在周末和父母一起外出找数块不同大小、不同颜色、不同纹理的石头。到不同的地点去发现和寻找石头的过程，对幼儿来说是重要的学习。在这个过程中，幼儿根据颜色、大小和纹理收集石头，并学会辨别石头与其他材料。同时，这种活动有助于家长参与，让家长在活动中感受什么是幼儿的学习，如何让幼儿真正投入学习。甚至，这类活动对家长也是挑战，幼儿有可能在探寻过程中提出很多问题，这些问题也能引起家长的学习和思考。在有条件的地方，如山区幼儿园，教师可以和幼儿一起去找石头，可以边寻找边讨论，这也是一种很好的学习形式，有助于培养幼儿的自然观察者智能。 　　玩石头：让幼儿玩收集来的石头，在玩的过程中，幼儿可以区分不同石头的大小、颜色、纹理，还可以借助放大镜、秤等对不同的石头进行分类，并按类摆放。 　　心中的石头：幼儿可以通过表演、绘画、语言等方式，表现自己心中的石头，它的颜色、手感、纹理、大小、不同石头组合的形态等等，以便进一步认识和感受石头的特征。 　　在空间许可的情况下，可以让幼儿一起来建石头墙或石头城堡，或其他石头建筑物。当然，教师应进行安全指导。还可以让幼儿欣赏和比较特殊的石头，如富含金属的石头、玉石、具有特殊自然纹理的石头，也可以让幼儿欣赏各种不同的石制品、石工艺等。 　　(2)栽种 　　栽种是一种对自然的最深切的、富有情感的认识。在种植的过程中，幼儿可以了解植物的生长过程，记录并比较不同植物生长的特点，了解在不同的条件下植物生长的状况，从中发展幼儿的观察能力、比较能力和思维能力。 　　幼儿园种植的植物，最好是有明显变化的，并且是有果实、可食用的。如玉米、大豆、山芋、西红柿、花生、茄子、草莓、豌豆等。在一段时间里能清晰地看到它们的变化，并能享有它们的果实，这对幼儿了解这些植物具有重要的意义。 　　对于那些生长变化相对较小，主要是随季节变化的植物或常绿的植物，不适宜按班级种植，但可以以班级或小组为单位认养。认养的植物最好能结果或开花的，以使幼儿有惊奇感、兴奋感，使幼儿对这些植物产生情感，并定期去观察、照护，并做好记录。这不仅有助于发展幼儿的自然观察者智能，也有助于培养幼儿乐于观察、亲近自然、爱护生命的习惯和情感。 　　(3)饲养 　　Lnagaki在研究中，给每个幼儿一条金鱼，并要求他们照顾几个星期。结果数周后，他们不但变成了金鱼小专家，他们也利用