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新课标下中学地理课程环境伦理教育目标体系构建 　　摘 要:新课标下中学地理课程的环境伦理教育目标体系的构建应从认知、情意和行为三个维度进行。该目标体系的构建有利于发挥中学地理课程渗透环境伦理教育的功能。 　　 关键词:中学地理课程;环境伦理教育;认知目标;情意目标;行为目标 　　 中图分类号:G423.07文献标志码:A文章编号:1002-0845(2010)09-0034-02 　　 　　 中学地理课程是基础教育阶段渗透环境教育(包括环境伦理教育)的优势学科。新课标下中学地理课程的环境伦理教育目标体系的构建应从认知、情意和行为三个维度进行。该目标体系的构建有利于发挥中学地理课程渗透环境伦理教育的功能。 　　 一、中学地理课程的环境伦理教育认知目标 　　 1.人与地理环境的关系――认识人类与地理环境的相互依存关系 　　人地关系是中学地理课程内容设计的主线,有关人类活动与地理环境相互关系方面的内容也必然是地理课程内容的主体。中学地理课程中关于人类活动与地理环境之间的相互关系方面的知识,既涉及“地对人的影响”,即地理环境对人类活动影响的基本原理与规律,又涉及“人对地的影响”,即人类活动对地理环境影响的基本原理与规律,还涉及“人与地如何协调”的知识,即人类与地理环境之间如何协调发展的基本原理与规律[1]241。 　　2.环境问题――了解人类面临的人口、资源与环境问题